Реферат: Подготовка студентов-математиков педагогического университета к развитию познавательной активности учащихся

какие знания теоретического и практического курса математики были использованы и на каком уровне;

были ли учтены возрастные и психологические возможности детей, специфика их учебно-познавательной деятельности;

какие методы были использованы для создания благоприятных условий проводимого занятия для развития коммуникативных умений учащихся, для индивидуальной работы с учащимися, для управления познавательной активностью учащихся, для контроля за их деятельностью;

какие приемы стимулирования личной активности были использованы и т. д.

Одной из форм проведения занятия по МВР является подготовка, заслушивание и обсуждение докладов студентов с заключительными комментариями руководителя спецкурса и проведение студентами фрагментов различных внеклассных мероприятий (фрагмент игры "Математический бой", фрагмент занятия кружка по определенной теме, фрагмент проведения математической конференции и т. д.), в ходе проведения которых в том числе отрабатываются и основные приемы, способствующие развитию активной позиции учащихся. В течение семестра каждый студент выполняет следующую работу:

3 - 4 раза выступает на занятиях по конкретному вопросу программы;

знакомится с опытом проведения учителями области внеклассных мероприятий;

выполняет практические задания;

оформляет математическую газету;

проводит одно внеклассное мероприятие в школе;

создает рукописное математическое пособие, содержащее подборки занимательных задач, исторических сведений к некоторым темам, фрагменты различных внеклассных мероприятий и бесед для введения в новую тему, сценарии математических вечеров и конференций, математические викторины, конкурсы, смотры знаний, тексты олимпиадных задач и турниров смекалистых.

Самостоятельная работа студентов регулируется специальным понедельным планом, предусматривающим равномерное выполнение всех видов работ и вовлечение их во все виды деятельности по управлению развитием познавательной активности учащихся.

Подводя итог сказанному, отметим, что продуманная структура спецсеминара по МВР, сложившаяся на кафедре теории и методики обучения математике (с соответствующей программной поддержкой, подборкой заданий и задач, включением студентов в проведение внеурочных занятий по математике со школьниками), активизирует познавательную активность самих студентов, позволяет наиболее тесно осуществить взаимосвязь и согласование дисциплин предметного блока с дисциплинами психолого-педагогического блока и школьного курса математики, способствует раскрытию сущности управления развитием познавательной активности школьников, положительно сказывается на успешном изучении математики и дисциплин психолого-педагогического блока, формирует умения и навыки управления развитием учащихся, в том числе и развитием их познавательной активности.

Список литературы

Выгодский Л. С. Психология подростка. М.: Бюро заочного обучения при педфаке 2-ого МГУ, 1932.

Зверева В. И. Диагностика и экспертиза пед. деятельности аттестуемых учителей. М.: УК "Перспектива", 1998.

Коротаева Е. В. Уровни познавательной активности // Народное образование. 1995. №10.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. М.,1989.

Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982.

Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979.