Реферат: Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

7) Журнал “Дошкольное воспитание“ №8 1988г.

8) В.В. Данилова “ Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях ” /Москва “Просвещение” 1987/

9) А.А. Столяр ”Формирование элементарных математических представлений у дошкольников” /Москва “Просвещение” 1988/

10) Л.А. Леушина ”Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 1974/

11) Е.В. Сербина “Математика для малышей” /Москва “Просвещение” 1982/

III Практическая часть.

1 Первоначальное обследование детей.

Приступив к ежедневной работе с детьми второй младшей группы детского сада №64, работу над курсовой я начала с обследования детей. Обследование я проводила в любые свободные промежутки времени: во время режимных моментов, в дидактических и подвижных играх, на прогулке. А также на занятиях всех видов. На это ушло у меня несколько дней. На основе обследования я составила таблицу (таблица №1). В моей группе 23 человека, поэтому обследования я проводила не со всеми детьми, а только с подгруппой из 10-ти человек.

Обследование детей второй младшей группы по разделу “Ориентировка в пространстве”.

Ф.И.	Возраст	На себе	От себя	Правая, левая руки
Аливанов Дима	4,3	?	?	+
Борейша Катя	4,3	-	+	?
Волыней Женя	4,6	+	+	?
Васильева Даша	4,4	+	-	+
Зезюля Вероника	4,5	?	+	-
Клява Катя	4,7	+	-	+
Ковальчук Таня	5	-	?	+
Маслаков Федя	4,9	+	-	?
Матусевич Артем	4,8	?	+	-
Ничипор Алеша	4,6	+	?	?

Условные обозначения:

+ Знает;

- Не знает;

? Путает, сомневается.

Как видно из таблицы не все дети справились с заданием. Проводя обследования детей по ориентировке “на себе” половина детей справилась с заданием, трое – сомневались, путались, а двое – не справились.

Так, например, на вопрос: “Что у тебя спереди?”, Катя и Таня ответили: “Ноги”, а Дима ответил: “Голова“.

Из таблицы видно что 40% детей справились с заданием ориентировка “от себя”, 30% не справились, а 30% путались, сомневались.

Во время прогулки я предложила Феде стать так чтоб домик был у него спереди, сзади куст. А Даше предложила стать так чтоб качели были справа, а горка слева. Дети не справились с заданием. Даша стала наоборот, а Федя стал так, что домик у него оказался справа, а куст слева. Так же наиболее сложным оказалось задание ориентировки “вверх, вниз”. Когда, я, спросила у Катю и Диму, что находится вверху, а что внизу, они ответили: “Вверху – солнышко, небо, деревья, а внизу – земля”.

Когда я обследовала детей на знание правой и левой руки, то выяснилось, что 40% знают, 40% путают, сомневаются, 20% не знают. Так на занятиях по изодеятельности многие дети берут карандаш не в правую, а в левую руку. Хотя перед этим я им сказала, чтобы дети взяли карандаш в правую. Во время одевания Вероника попутала, где правый, а где левый ботинок.

Проводя первоначальное обследование детей я сделала для себя вывод, что с детьми необходимо провести обширную работу по усвоению пространственных понятий.

2 Занятия, индивидуальная работа и другие виды деятельности.

За месяц практики в детском саду №64 с детьми второй младшей группы я провела много работы. Большое внимание я придавала тому, как дети ориентируются в пространстве. Пространственное представление у детей я развивала, используя повседневную жизнь, режимные моменты: при умывании, одевании, приеме пищи, во время утренней гимнастики, дидактические игры и игровые упражнения, так же подвижные игры. Основной материал я давала детям на занятиях всех видов, так же большое внимание я уделяла индивидуальной работе.

Основная форма работы по формированию математических представлений – занятия. На занятиях решают большую часть программных задач. У детей формируют в определенной последовательности представления, вырабатывают необходимые умения и навыки. За время практики я провела несколько занятий по математике, одно из которых было посвящено ориентировке в пространстве.

Фрагмент занятия по математике, по разделу “Ориентировка в пространстве”. II мл. гр. д/с №64.

Программное содержание:

- продолжать учить детей показывать направления: вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево;

- закрепить умение определять стороны на самом себе (правая, левая нога, рука, плече…);

- развивать внимание, сосредоточенность;

- воспитывать положительные эмоции и чувства .

Материал: