Реферат: Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

- Красный, синий кружочки.

Ход занятия:

Ребята, вы слышите, кто-то стучится к нам в дверь? Давайте посмотрим кто там? К нам в гости пришел гномик. Он хочет посмотреть как мы с вами будем заниматься. Все сядьте на свои места, начнем заниматься. Ребята, покажите пожалуйста мне правую руку, а теперь левую. Женя покажи мне правую руку, Катя – левую… В правую руку возьмите красный кружок, подымите руку вверх и покажите кружок гномику. А теперь в левую руку возьмите синий кружок. Покажите кружок гномику. Гномик хочет спросить у Феди что он держит в правой руке. В какой руке у Даши синий кружок. А теперь давайте поиграем. Ребята станьте на небольшом расстоянии друг от друга. Опустите руки вниз. Теперь правую руку подымите вверх, левая – внизу. Теперь руки вытяните вперед, правую руку отвести направо, левую – налево, опустить руки. Правой рукой дотроньтесь до левого уха, а теперь левой рукой дотроньтесь до правого уха. Правой рукой дотроньтесь до правого колена, левой – до левого.

Игра “Назови соседей”…

Большое внимание уделялось индивидуальной работе.

Эту работу я проводила, как в утренний отрезок времени, так и в любое свободное время. Для индивидуальной работы я проводила те же задания, что и со всеми детьми. Задания детям я давала в игровой форме. Больше всего пришлось работать с Катей Б., Таней К., Алексеем Н., Федей М.

На занятиях по музыке и физкультуре, а так же во время утренней гимнастики я предлагала взять детям в правую руку зеленый флажок, в левую – желтый. Топнуть правой (левой) ногой, показать левую (правую) руку. На занятиях по изодеятельности я обращала внимание на то, чтоб кисточку, ножницы дети держали в правой руке. Говорила, что правая рука – главная, а левая ее помощница. Во время умывания и одевания я говорила детям:

- Вымой нос, уши, подбородок…

- Надень на голову платок, на руки варежки.

Во время еды я обращала внимание детей на то в какой руке они держат ложку, а в какой хлеб.

Во время практики я провела множество дидактических игр, в том числе и по ориентировке в пространстве.

Дидактическая игра “Куда пойдешь, то и найдешь”.

Цель: продолжать учить различать пространственные направления: вперед, назад, вправо, влево, вниз, вверх.

Игровое действие: ведущий в разных местах комнаты прячет знакомые детям игрушки или предметы. Перед началом игры, вызвав одного из участников, ведущий говорит ему:

- На право пойдешь – зайца найдешь. Налево пойдешь – слона найдешь. Назад пойдешь – котика найдешь. Вперед пойдешь – гномика найдешь. Куда же ты хочешь пойти?

Ребенок выбирает направление, называет его, когда игрушка найдена, говорит, где он ее нашел. Например:

- Я пошел направо и нашел зайчика.

Количество играющих: 10 человек.

Ошибки детей: Женя, Вероника и Федя путались в понятиях “вправо, влево”.

Остальные дети в основном справились с заданием.

Первоначальные речевые суждения у детей:

Дети не произносят связанных предложений и не делают самостоятельных логических выводов. Для того чтобы ребенок сделал речевой вывод, ему нужно задать вопрос:

- Где ты нашел зайчика.

Речь воспитателя, посадка детей.

Дети сидят полукругом. Воспитатель задает вопросы четко, кратко, доступно детям.

Выводы:

У детей нет четкой связи между действием и словом, дети не сразу отвечают на поставленные вопросы.

Так же я проводила такие дидактические игры, как “Купание куклы”, “Укладывание куклы спать”, “Оденем куклу”, “Куда бросили мяч”, “Прокати шарик”, “Что изменилось”, “Прятки” и многие другие.

3 Повторное обследование детей