Реферат: Состояние и предпосылки изменений в образовании в городе Ростов-на-Дону
1. Состояние и предпосылки изменений в образовании
Особое значение образования обусловлено его местом в общественной жизни, значимостью в социально-экономическом, научном прогрессе в целом и в открывающихся интеллектуальных возможностях любого индивидуума, познающего, приобретающего знания, умения и навыки. Каждый этап эволюции общества связан и определяет особенности образовательного процесса. Естественно, что нынешний — особый по глубине и значению период экономических, политических преобразований, всего общественного уклада жизни, создает условия для формирования новых общественных связей и отношений, приспособления или создания новых образовательных систем и институтов. Во многом данные процессы упираются в финансово-экономические проблемы.
Несмотря на тяжелый экономический кризис и существенное сокращение государственных средств, выделяемых на соответствующие цели, в России сохраняется достаточно высокий уровень образованности населения (табл. 1).
За последние годы практически не изменилось общее число государственных дневных образовательных школ, причем число школ, обеспечивающих начальное или основное среднее образование, несколько сократилось, тогда как число школ, дающих полное среднее образование, увеличилось. Это свидетельствует о некоторых позитивных сдвигах. Увеличилось также количество учителей и учащихся (табл. 2).
Таблица 1.
Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше (но данным микроперсписи населения 2000 г., %)
|
На 1000 человек | |
|
Имеют высшее образование | 13,3 |
|
Имеют незаконченное высшее образование | 1,8 |
|
Имеют среднее специальное образование | 21,9 |
|
Имеют среднее общее образование | 28,5 |
|
Имеют неполное среднее образование | 20,2 |
|
Имеют начальное образование | 10,0 |
|
Не имеют начального образования | 4,3 |
Таблица 2.
Основные характеристики системы среднего образования в России
в 1997/98 - 2000/01 уч. годах
| 1997/98 уч.год | 2000/01 уч. год | |
|
Число школ, тыс. | 68,1 | 67,9 |
|
В том числе: | ||
|
начальных | 17,2 | 16,4 |
|
основных | 13,4 | 14,1 |
|
полных | 34,9 | 36,2 |
|
для детей с ограниченными возможностями | 1,9 | 1.9 |
|
численность учащихся, тыс. чел. | 20565 | 21683 |
|
В том числе: | ||
|
начальных школ | 468 | 519 |
|
основных школ | 1397 | 1268 |
|
полных школ | 18297 | 19379 |
|
школ для детей с ограниченными возможностями | 403 | 487 |
|
численность учителей, тыс. чел. | 1624 | 1748 |
За годы реформ в России возрос интерес к получению высшего образования. Это проявилось как в росте численности студентов высших учебных заведений (вузов), так и в увеличении числа вузов. Этот процесс порожден растущим пониманием того, что в новой общественно-экономической ситуации высшее образование является не только ценностью само по себе, но и все более важным условием социальной и профессиональной мобильности. Количественная динамика системы высшего образования в России представлена в табл. 3.
Таблица 3.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--