Реферат: Теоретическое обоснование инновационного развития общеобразовательных учреждений

управления инновационными преобразованиями ……………….. 24

2.2 Мотивация как функция управления в

инновационном ОУ ……..……………………………………………..... 30

2.3 Контроль как необходимая функция для эффективного управления инновационным развитием ………………………...…. 34

Глава 3. опыт реализации управления ИННОВАЦИЯМИ в школах города Рязани ………… 37 - 42

3.1 Осуществление планирования в школе №51 ………………….. 37

3.2 Функция мотивации в школе №51 …………………………….… 38

3.3 Контрольная функция в школе №51 …………………………… 40

3.4 Реализация метода программно-целевого управления в

школе №48 города Рязани ……………………………………………..41

заключение…………………………………………………...…….... 43

Список использованных источников и литературы…………….…. 45

Приложения…………………..…………………………………..……..… 48

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время всё более возрастает роль образовательных учреждений со вступлением общества в постиндустриальную эпоху развития, когда самым ценным товаром станет информация. И особенно большую роль здесь будут играть школы, где и закладываются навыки её получения и переработки. В большей мере именно от школы зависит, раскроется ли человек в будущем, найдёт ли он своё место в жизни.

Академик Ю.К. Бабанский указывал на то, что приблизительно 30 – 40% прироста национального дохода даёт образование. Известно также, что 3,5% одарённых людей обеспечивает 95 – 97% национального дохода.

Задача руководителя школой в данном случае – обеспечить необходимые условия для развития личности ребёнка, создать в своей школе атмосферу, способствующую максимальной самореализации обучаемых.

Образовательные учреждения являются, таким образом, отражением существующего общества – сложного и многогранного. И как социальный институт они вряд ли могут быть существенно лучше создавшего их человеческого сообщества по той причине, что именно оно учреждает и строит школу, разрабатывает программы и учебники, определяет цели и функции, обеспечивает финансами, создаёт правовое пространство.

Тем не менее, школа должна быть максимально приближена по уровню интеллекта, техническому развитию к окружающему социуму, брать на вооружение всё лучшее и новое.

В последние годы всё более заявляет о себе новая область знания – педагогическая инноватика – сфера науки, изучающая инновационные процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования.

В связи с этим развитием нарастает сложность как объектов управления и муниципальных образовательных учреждений в сфере инноватики:

• увеличивается число связей школы с другими системами (культуры, спорта, медицины), они становятся более интенсивными;

• школа получает ряд новых социально-образовательных функций;

• возрастает необходимость максимально учитывать образовательные запросы местного сообщества, ориентироваться на актуальные и перспективные потребности местного рынка труда, поддерживать и развивать муниципальные историко-культурные традиции и т.д.;

• появляются новые формы собственности, меняется компонентный состав и структура школ;

• продолжаются инновационные процессы в образовании;

• появляются новые функции в связи с введением федеральных и региональных стандартов (аттестация, аккредитация).

Наше же общество находится сейчас в состоянии кризиса, начавшегося в начале 90х годов, когда изменилась политическая ситуация в стране. Это сказывается и на образовательной системе, ведь вместе с обществом изменилось и деятельность образовательных учреждений:

• получена большая возможность в проявления инициативы по сравнению с прежней системой, когда план обучения был един для всей страны;