Статья: Развитие ученического проектирования как способ самореализации школьников

14. Направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Внешний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Развитие проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся в массовой средней школе предполагает наличие и решение следующих проблемных аспектов:

1. Проблема, которая актуальна и требует интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная деятельность ученика.

4. Структурирование содержательной части проекта или научного исследования.

5. Использование исследовательских методов, т.е. выявление проблемы, цели, задач, гипотезы исследования, определения путей решения, анализ, выводы, конечный результат и подведение итогов работы.

Использование проектной и научно-исследовательской технологии предполагает отход от авторитарного стиля обучения, с одной стороны, а с другой стороны – предусматривает хорошо продуманные, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

Для этого учитель должен уметь:

владеть всем арсеналом исследовательских поисковых методов, уметь организовать исследование и самостоятельную деятельность учащихся;

уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом;

устанавливать в творческих группах эмоциональный настрой, направленность учащихся на самостоятельный поиск;

уметь интегрировать знания из различных научных областей.

Организация научно-исследовательской и проектной работы школы – процесс достаточно сложный, однако педагоги готовы работать качественно и целеустремленно, если их исследования действительно внедряются в практику школьной жизни.

Одним из важных направлений научного исследования в школе сегодня является проблема формирования познавательной мотивации учащихся как глубинного мотива учебной деятельности.

Направления научно-исследовательской и проектной деятельности.

1. Концептуально-стратегическое направление:

разработка приобретенных направлений и целей деятельности школы;

разработка стратегически важных и основополагающих документов школы;

разработка программ развития школы по различным аспектом деятельности.

2. Плавно-прогностическое направление:

прогнозирование научно-исследовательской и проектной работы в школе в целом;

планирование научно-исследовательской деятельности по отдельным направлениям;

планирование научных изысканий отдельных педагогов;

прогнозирование направлений научного поиска.

3. Научно-методическое направление:

создание необходимого банка данных для эффективности научно-исследовательской работы в школе.

4. Мотивационно-стимулирующее направление:

формирование положительной мотивации участия в научной работе педагогов;