Статья: Развитие ученического проектирования как способ самореализации школьников

повышение профессиональной мотивации педагогов.

5. Аналитико-диагностическое направление:

контроль и оценка эффективности вводимых изменений, исследований, проводимых в школе;

регулирование исследовательской деятельности педагогов.

6. Организационно-управленческое направление:

совершенствование организационных структур;

совершенствование или изменение существующих планов, проектов

координация усилий педагогов;

Следующим немаловажным моментом, является мероприятия по организации проектных и научно-исследовательских работ.

Мероприятия по организации проектных и научно-исследовательских работ.

1. Обучение педагогов основным требованиям и методикам работы с учащимися в рамках проектной и научно-исследовательской деятельности.

2. Работа над проектом, это пять «П», проблема – проектирование поиск информации; продукт; презентация; портфолио.

3. Создание творческих групп учителей и учащихся, ШНО и его секций.

4. Организовать и поддерживать связь с ВУЗами и общественностью.

5. Проводить дни науки и искусства, проектную неделю в школе.

6. Принимать участие в конкурсах проектных и исследовательских работ.

Необходимым условием для успешного ученического проектирования является профессионализм учителя и его самообразование в рамках поставленной цели.

Учитель должен изучать:

методические аспекты работы над научным исследованием, которые связаны с учением о воспитании и обучении подрастающего поколения и взрослых людей;

нормативные источники, связанные государственным законодательством, директивными документами;

научно-педагогические источники, связанные с произведениями выдающихся педагогов, работами современных исследователей в области школьной, профессиональной педагогике;

специальные исследования по общей возрастной и педагогической психологии;

различные материалы по передовому педагогическому опыту;

материалы педагогической печати;

материал, подготовленные молодежными редакциями российского и местного радиовещания и телевидения;

продукты ученического творчества (доклады, рефераты, творческие работы, рисунки);

художественную литературу (книги о выдающихся ученых, писателях художниках, новаторах производства);

все другие источники, включая мемуарную литературу, личные записи постоянных наблюдателей за процессом обучения, воспитания учащихся.

Предполагается, что реализация поставленных задач силами учащихся будет способствовать: