Дипломная работа: Профессиональная ориентация учащихся 9 классов в условиях Межшкольного учебного комбината
1. Учебный предмет "Трудовое и профессиональное обучение – 3 часа
· Теория – изучение вопросов, общих для группы родственных профессий одной отрасли или производства; практика – выполнение простых работ по профессии данной группы – 2 часа в неделю.
· Курс "Основы производства. Выбор профессии" - 1 час.
2. Трудовая практика – труд по изучаемому профилю или профессии – 16 дней по 4 часа.
3. Обязательный общественно полезный, производительный труд – 3 часа в неделю (эти часы также рекомендовались на обучение по выбранной профессии или профилю).
Содержание и объем часов профессионального обучения на втором этапе в 10 – 11 классах.
1. Учебный предмет "Профессиональное обучение". Обучение по одной из конкретных профессий в соответствии с Перечнем профессий, по которым организуется подготовка учащихся в общеобразовательных школах – 4 часа.
2. Трудовая практика в соответствии с осваиваемой профессией – 20 дней по 6 часов.
3. Обязательный общественно-полезный, производительный труд – 4 часа в неделю (эти часы также рекомендовались использоваться на обучение по выбранной профессии).
Комбинаты также могли организовывать в своих учебных цехах, участках, кабинетах, лабораториях общественно полезный, производительный труд учащихся 5-7 классов, внеклассную работу с ними.
"Во внеурочное время на комбинате с учащимися проводится работа по техническому творчеству, сельскохозяйственному опытничеству, привлечению их к рационализаторской и изобретательской деятельности, а также научной организации труда. На комбинатах могут создаваться первичные (цеховые) организации ВОИР"[10].
Законом об образовании (1992 г.) общеобразовательным школам, межшкольным комбинатам, центрам и другим учебным заведениям предоставлено право усовершенствовать и использовать те программы, которые в наибольшей мере отвечают требованиям к подготовке учащихся к труду в условиях рыночных отношений, а также разрабатывать новые программы и утверждать их в местных органах образования.
Таким образом, на практике применяются с определенными изменениями и усовершенствованиями различные программы и методические разработки к ним. Например, разрабатывается Концепция и содержание экспериментального курса "Человек-труд-профессия" для 8-11 классов с ориентацией учащихся на профессиональное самоопределение путем познания себя, своего "Я", на сознательный выбор будущей сферы трудовой деятельности.
Оптимальный набор модулей в образовательной области "Технология" для всего периода обучения в общеобразовательном учреждении подбирается в соответствии с вариантами возможных форм отношений человека с окружающей действительностью, а именно по направлениям и видам профессиональной деятельности. (проф. Е.А. Климов предложил оригинальную группировку профессий по видам труда, то есть по тому, на что направлено основное внимание работника):
1. "Человек-человек" - предметами труда являются люди (например, учитель, врач, буфетчица, проводник и др.);
2. "Человек – техника" - предметы труда: машины, станки, аппараты, приборы и т.д. (например, тракторист, водитель и др.);
3. "Человек – природа" - предметы труда: земля, вода, растения, животные (например, геолог, полевод, животновод и др.);
4. "Человек – знаковая система" - предметы труда: условные знаки, слова, формулы (например, бухгалтер, корректор, программист, машинистка-стенографистка и др.);
5. "Человек – художественный образ" - предметы труда: художественные образы, их элементы (например, ювелир, маляр, артист, художник и др.).
В соответствии со структурой процесса профессионального самоопределения личности стандарт задает четыре этапа подготовки учащихся общеобразовательных учреждений к труду.
Первый – это введение в труд,
Второй – основы труда,
Третий – профессиональные пробы,
Четвертый – профильное или профессиональное обучение.
Для каждого из четырех этапов стандарт определяет возможную тематику наполнения модулей и задает соответствующие ей критерии оценки качества обучения.
Выводы по 1 главе
Многолетняя целенаправленная работа советского правительства по созданию системы трудового обучения и профессиональной ориентации школьников, способствующей достижению задачи, поставленной еще XXIV съездом партии – обеспечить социалистическое производство высококвалифицированными кадрами, успешно завершилась к 1986 году. Такая система была создана. Важным звеном этой системы становится межшкольный учебно-производственный комбинат, который выступал связующим звеном между общеобразовательными школами, производством, начальным профессиональным образованием и выполнял специальную миссию – профессионально ориентировал всех школьников на обязательный выбор рабочих специальностей. В условиях экономических реформ в России и развития рыночных отношений в обществе кардинально меняется характер и цели труда. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. Это вызывает стратегические изменения в сфере образования – введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. Перед российским образованием ставится задача создания "системы специализированной подготовки профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования"[8]
Глава 2. Особенности трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся
2.1 Особенности профессионально-трудовой ориентации
Рассматривая данный вопрос, прежде всего, следует понять, что в данном случае понимается под профессионально-трудовой ориентацией? Что понимается под профессией? Что такое специальность? Таким образом, профессионально - трудовая ориентация - это помощь учащимся в обоснованном выборе профессии, которая будет соответствовать их возрасту, индивидуально- психологическим особенностям (характер, темперамент, склонности, интересы, способности), психическим процессам (восприятие, память, мышление, воображение, воля), а так же физическим и природным данным (тип нервной системы, задатки, острота органов чувств). Профессионально – трудовая ориентация состоит из следующих важных компонентов: 1). Диагностика, 2). Консультация, 3). Профессиональная проба. Профориентация построена на сопоставлении психологических качеств индивида с качествами необходимыми для какой-либо профессии. Совокупность качеств необходимых для профессии ложатся в основу профпригодности. Профессия- это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития. Специальность- это вид занятий в рамках одной профессии.