Контрольная работа: Стимулы учебного процесса, их эффективность

Студенты оценили, "какая организация учебного процесса им больше нравится":

40% только работа на лекциях, семинарах

36% основное - работа на лекциях, семинарах, а дополнительно - самообразование

16% только самообразование

8% основное - самообразование, а дополнительно - работа на лекциях, семинарах

Следовательно, большинство студентов (40%) не хотят работать самостоятельно и заниматься самообразованием. Чуть меньше - 36% студентов предпочитают основное изучать на лекциях, а самообразование как дополнительное.16% студентов готовы заниматься самообразованием. А 8% рассматривают работу на лекциях и семинарах лишь как дополнительную, а основное-самообразование.

Студенты ответили следующим образом, на вопрос "является ли стипендия стимулом для обучения":

68% да является, т.к. студент будет стремиться учиться лучше

20% нет, не является, т.к. если студент не хочет учиться - его не заставишь

12% нет, не является, т.к. очень маленькая по размеру

Таким образом, это подтверждает что основной стимул для студентов - это материальный, 68% студентов рассматривают стипендию как стимул, чтобы лучше учиться. 20% - считают, что "если студент не хочет учиться - его не заставишь".12% отметили, что стипендия

Чтобы оценить, что является стимулом, студентам было предложено "выбрать наиболее подходящее им утверждение":

36% если предмет неинтересный, Но знания необходимы для будущей работы, я буду хорошо готовиться

32% если предмет неинтересный, Но возможно получить "автомат", то я буду прилежно учиться

28% если предмет неинтересный, я не смогу себя заставить заниматься

Отсюда следует, что ради того, чтобы быть компетентным, обладать нужными знаниями большинство студентов 36% готовы изучать неинтересный им предмет. Чуть меньше - 32% студентов, ради "автомата" готовы учить неинтересны предмет.28% студентов не смогут заставить себя учить неинтересный предмет.

Студенты ответили на вопрос "нужно ли предоставлять возможность сдавать экзамены в упрощённой форме ("автомат")", следующим образом:

68% да, это будет стимул заниматься усерднее в течение семестра

20% нет, студенты должны сдавать всё на равных условиях

12% да, но только за особые заслуги (участие в олимпиадах, конференциях и др.)

Таким образом, большинство студентов (68%) возможность получить "автомат" является стимулом, чтобы усердно заниматься в течение семестра. Только 20% не считают нужным предоставлять студенту возможность сдавать экзамены в упрощённой форме, только на равных условиях для всех. И 12% студентов, рассматривают такую возможность только как привилегию за особые заслуги, такие как участие на конференциях, олимпиадах.

Студенты попробовали "оцените роль преподавателя в стимулирование их обучения":

48% очень важна, т.к. преподаватель-источник знаний

32% нет, не важна, главное желание студента

20% одинаково важно и роль преподавателя и самообразование студента.

Таким образом, большинство студентов 48% , возлагают на преподавателя стимулирование обучения. А 32% студентов отмечают, что главное желание студента. И 20% студентов отмечают, что важно одинаково и стимулирование преподавателя и желание студента.

На вопрос, "достаточно ли стимулируют для обучения", студенты ответили следующим образом:

44% скорее нет