Курсовая работа: Методика воспитания скоростных способностей спортсмена-ориентировщика

- на тренировочной трассе первую половину бежать напрямик, вторую - в обход, проанализировать.

г). Очная борьба с соперниками:

- по окончании соревнований проанализировать все встречи с сильными спортсменами и правильность своих действий.

д). Частные тактические задачи:

- на тренировочной трассе с крупным рельефом по секундомеру определить “стоимость” обхода или прямого набора высоты, поочередно повторив перегоны;

- на свободном кроссе по карте - бежать, ускоряясь, в любом направлении, затормозить в любой момент и как можно скорее определить свое местоположение (4-6 раз);

- на тренировочных трассах и во время кросса с картой чередовать скоростной бег по дорогам, точный азимут, чтение длинного неоднозначного по вариантам перегона, взятие КП в насыщенном районе, длинный азимут в пустом районе, 2-3 коротких быстрых перегона и т.д. Повторить до одинаково надежного “взятия” КП во всех условиях.

5. Психологическая подготовка.

а). Настройка на старт:

- на кроссе - вспомнить ход борьбы на самом успешном старте, детально представить что, в какой момент, с каким самочувствием делал, проиграть ход борьбы и ощущения после удачного финиша;

- на кроссе - представить гипотетически самые большие и важные для тебя соревнования, к которым отлично подготовлен. Последовательно представить старт, карту и местность, принятие тактических решений, технические приемы, действия соперников и свою борьбу с ними, ускорения на дистанции и особенно трудные участки (сопровождая интенсификацией беговой работы), напряженный финишный рывок и, наконец, победный результат;

б). Устойчивость к сбивающим факторам:

- на тренировочной трассе, соревнованиях, потеряв время из-за технической ошибки, начать ориентироваться как бы заново, выбросить из головы происшедшее, выполнить очередной этап четко, надежно и без спешки. Перегон после ошибки выполнить так же аккуратно, как первый, когда только знакомишься с картой и местностью;

- на тренировочной трассе, соревнованиях, потеряв время по вине карты или местности, спокойно спрогнозировать эту ситуацию на оставшуюся часть дистанции и перестроить свою тактику с учетом этих новых данных. Необходимо считать, что, даже потеряв время по этой причине, ты приобрел ценную информацию, которую надо использовать до конца дистанции, чтобы избежать потерь в дальнейшем.

в). Волевая подготовка:

- на кроссе после длительной пробежки решить несколько технических и тактических задач на фоне нарастающего утомления;

- на тренировочной дистанции реализовать в конце самые тонкие и точные варианты ориентирования;

- на соревнованиях к концу дистанции мобилизовать внимание, не допускать посторонние мысли, тем более - мысленного пения.

г). Выводы из результатов своих и соперников:

- после самого лучшего результата начала сезона создать у себя оптимистический настрой;

- в слагаемых самого высокого результата сезона необходимо отыскать скрытые резервы (“точки роста”) - пути, по которым в следующем сезоне результат можно еще более повысить!

Таким образом, воспитание скоростных способностей юных ориентировщиков, является принципиально важным в подготовке.

2.2 Скоростные способности юных спортсменов-ориентировщиков

Цель управления - содействие гармоничному формированию растущего организма, укрепление здоровья занимающихся и всестороннее развитие способностей. Методологические основы исследований, направленных на учет возрастной динамики специальной подготовленности, базируются на результатах изучения адаптивных реакций организма на тренировочные и соревновательные нагрузки. Интегральным показателем эффективности адаптивных реакций организма, безусловно, является спортивно -технический результат и проявления функциональных возможностей, то есть данные, на основе которых осуществляется педагогические методы управления тренировочным процессом. Поэтому изучение динамики психофизических показателей, связанной с систематическими занятиями спортом, важная задача при управлении тренировочным процессом.

Решая задачу оптимизации управления подготовкой спортивного резерва в ориентировании, мы определили особенности темпов прироста психофизических показателей у мальчиков и девочек 9-20 лет под влиянием тренировок в спортивном ориентировании.

Комплексные лонгитудинальные исследования в течение 8 лет позволили конкретизировать темпы прироста психофизических способностей юных ориентировщиков. Многолетняя динамика, прослеженная на одном и том же контингенте спортсменов (68 девушек и 94 юноши) от этапа предварительной подготовки до спортивного совершенствования, подчиняется закономерностям гетерохронности. В серии параллельных (в четырех возрастных группах) педагогических экспериментов была осуществлена проверка границ сенситивных периодов. Наложение результатов экспериментальной проверки на данные лонгитудинальных исследований позволило конкретизировать возрастные границы сенситивных периодов для каждого, отдельно взятого качества. В общей сложности было обследовано более 600 юных спортсменов-ориентировщиков. Для определения чувствительных (сенситивных) периодов мы использовали метод, разработанный А.А. Гужаловским. За условную единицу темпов развития конкретных показателей принималось среднеарифметическое значение их годовых приростов за весь период наблюдения, т.е. в нашем случае с 9 до 20 лет. Возрастные периоды, где естественное увеличение составило полторы и более условных