Отчет по практике: Работа практического психолога в ортопедическом санатории "Пионерск"

·развитие коммуникативных навыков

·тренировка умения брать ответственность

·развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей о своих обязанностях

·осознание важности здоровьесберегающего отношения к организации своего досуга

·«Я – уникальная и неповторимая личность» – навыки толерантности и терпимости к себе и другим

·«Школа родительской любви» – занятие для родителей (знакомство и сплочение родителей, определение круга общих проблем, возникающих в семьях, ошибки семейного воспитания, осознание ценности контакта с ребенком, показать значение совместных игр в семье, познакомить с формами игрового досуга в семье, рекомендации)

·демонстрация индивидуальных особенностей людей (изменить отношение к непохожим людям)

·создание условий, способствующих утверждению позиции школьника

·программы развития навыков конструктивного общения

·содействие созданию конструктивных отношений «ребенок – взрослый» через повышение компетентности детей и взрослых по вопросам предупреждения и адекватного разрешения конфликтных ситуаций и др.

Используются также методики для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (определить представления школьника о его взаимодействии с педагогом, выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагога с детьми), для изучения социализированности личности учащегося, для определения уровня воспитанности (позволяет выявить меру соответствия личности воспитанника запланированному воспитательному результату и степень реализации целей и задач воспитательной работы учебного заведения) и т.д.

Занятия проходят с элементами тренинга, релаксации, медитации; используются сказкотерапия и куклотерапия, игротерапия, рисование.

Психологом проводится профилактика правонарушений, вредных привычек.

Постоянным клиентом психолога является мальчик Даниил, с ним уже проведено 42 занятия – на протяжение более 1 года, направленные на:

– развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, развитие речи, закрепление словесного обозначения, развитие мышления, навыков, развитие моторики, доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмоциональной сферы, создание эмоционального комфорта, развитие познавательных процессов, доверительное общение, создание положительного эмоционального фона.

В первый день работы в санатории акцент я сделала на знакомство с детьми, было проведено несколько игр на знакомство , так как необходимо было в кратчайшие сроки запомнить детей, выявить лидеров, при необходимости организовать встречу с психологом.

· «Снежный ком». Группа встает в круг, и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант – начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.

· «Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя». Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.

· «Представиться по-разному». Каждый человек в кругу должен «представить себя»: изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.

· «Мяч по кругу». Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

· «Построиться по именам в алфавитном порятке». Хорошо при первой встрече.

· «Карточки». Группе раздаются карточки, разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано какое-то качество человека. (Hапример: Я люблю петь. У меня есть собака. Мне грустно. И т. п.) Каждый должен найти людей с данными признаками и вписать их имена на свою карточку, чтобы оказались заполнены все клетки. В упражнение следует включать те качества, которые важны педагогу: интерес к профильной деятельности (я люблю театр), группы по увлечениям (я люблю читать фантастику), качества присущие только участнику, которого хочется «выиграть» в рамках упражнения (пишутся под конкретного человека).

· Несколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом водящий отворачивается, участники меняются местами и водящий должен правильно назвать их по именам.

Во время проведения тренинга на знакомство в первой смене, дети уже разбились на кружки по интересам, так как на это было время. Задачей, конечно же, было не просто знакомство как таковое, а выявление интересов, способностей, лидеров. В ходе тренинга было выявлено несколько лидеров, которые в течение этого мероприятия активно проявляли себя и несколько человек, которые стеснялись и которым было сложно представиться.

Во второй смене знакомство проходило менее расковано, так как дети только приехали и не успели познакомиться друг с другом. Первые минуты было сложно выудить из детей какую-либо информацию, но после того как несколько человек было разговорено, дети проявили интерес к своей презентации, после общение шло намного легче.

На будущее были сделаны выводы, и все последующие воспитательные мероприятия велись на основе выявленного: лидерство одних направлялось в правильное русло (разрешение конфликтов, объединение детей в команды), для тихих и скромных детей были созданы условия для творчества и возможности раскрыться, особое внимание было направлено на гиперактивных детей.

Чтобы войти в более близкий контакт был проведены тренинги на доверие , как в первой, так и во второй смене:

1. «М-М-М по кругу». Группа сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м… на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.

2. «Восковая палочка». Группа стоит в плотном кругу. В центре в расслабленном состоянии стоит человек. Он начинает падать (не сгибая ног) в какую-то сторону. Группа ловит его и возвращает назад. Первый вариант: человек сам выбирает, куда падать. Второй вариант: Группа качает человека в каком-либо направлении.