Реферат: Диалектика как метод исследователя и практика

Решение: бМЕЛУБОДТ чБМЕОФЙОПЧЙЮ йчбопч - ДЙТЕЛФПТ ЮБУФОПК ЫЛПМЩ "оЙЧБ". рТЕРПДБЕФ ЙУФПТЙА.

Искусство и его особенная часть - иконопись, неотъемлимы от русской истории. ИЛПОПРЙУГЩ ЙУРПМШЪХАФ ДМС ЙЪПВТБЦЕОЙС ЙЕТБТИЙЮЕУЛПЗП НОПЗППВТБЪЙС НЙТБ УБНЩЕ ТБЪМЙЮОЩЕ ЖПТНЩ - ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙЕ, ТБУФЙФЕМШОЩЕ, БТИЙФЕЛФХТОЩЕ. пОЙ ЧЩЗМСДСФ ОЕРТЙЧЩЮОП ЙУЛБЦЕООЩНЙ, ОЕУПТБЪНЕТОЩНЙ, УИЕНБФЙЮОЩНЙ. пДОБЛП ЕУМЙ НЩ ХЮФЕН РТЕДУФБЧМЕОЙЕ ПВ ЙЛПОЕ ЛБЛ "ПВ ПЛОЕ Ч ЙОПВЩФЙЕ", НЩ ХЦЕ ОЕ ВХДЕН РПТБЦБФШУС ЙИ УФТБООПНХ, РТПФЙЧПЕУФЕУФЧЕООПНХ ЧЙДХ. чЕДШ ЬФП ЖПТНЩ ОЕ ОБФХТБМШОЩЕ, Б ЙДЕБМШОЩЕ. й ФП, ЮФП РТЕДУФБЧМСЕФУС ОЕУПТБЪНЕТОЩН, ОБ УБНПН ДЕМЕ ЧПРМПЭБЕФ ЧОХФТЕООАА ГЕМЕУППВТБЪОПУФШ...

Как видим ведущая роль у содержания - идеальное видение человека, и преображенного гармонического мира. Форма иконы, как таковой, и ее составных частей помогает раскрыть это содержание. Для сравнения соборная роспись эпохи Возрождения, те же самые сюжеты, зачастую те же самые действующие лица, святые, но насколько разнится содержание, настолько разнится и форма.

Элемент №15

"Учительская газета" №35 1996 год "Психологи играют и мечтают"

Елена Ермакова, Владимир Ермаков

Условие: Психологическая служба 662-ой московской школы. Цель работы с учениками вспомогательных классов, страдающими нервно-психическими расстройствами - коррекция неправильного уродливого развития личности детей.

Вопрос: Покажите, как количество часов потраченных педагогами перерастает в новое качество - дети адаптируются в обществе, способны продолжать жить нормальной жизнью.

Решение:

Закон перехода количества в качество можно назвать не только основным законом диалектики, но и "основным законом педагогики". Ведь вся наша работа сводится к ежедневному взаимодействию с учеником, постепенному накоплению у ученика знаний, умений, привычек; к нивелированию недостатков, чтобы в итоге вышел из школы человек грамотный, воспитанный, умеющий жить в окружающем его мире.

Пример приведен в статье...ЮБУФП РУЙИПМПЗХ РТЙИПДЙМПУШ ЪБОЙНБФШУС ОБ РЕТЧЩК ЧЪЗМСД "ОЕРУЙИПМПЗЙЮЕУЛЙНЙ" ЧЕЭБНЙ: ЧПЪЙФШ ТЕВСФ Ч ФЕБФТЩ Й ОБ ЬЛУЛХТУЙЙ, ПТЗБОЙЪПЧЩЧБФШ ЙЪ ФТХДОЩИ ДЕФЕК ИПТ, ХУРЕЫОП ЧЩУФХРБАЭЙК ОБ ЫЛПМШОЩИ РТБЪДОЙЛБИ, - ЧУЕ ЬФП ВЩМЙ РТЙЕНЩ РУЙИПМПЗЙЮЕУЛПК БДБРФБГЙЙ ЫЛПМШОЙЛПЧ Л ХУМПЧЙСН ОПТНБМШОПК ЦЙЪОЙ Ч ПВЭЕУФЧЕ. ч ЕЦЕДОЕЧОЩИ ВЕУЕДБИ П УДЕТЦБООПУФЙ, УБНПЛПОФТПМЕ, ДТХЦВЕ, ЧОЙНБОЙЙ Л МАДСН, П УФТЕНМЕОЙЙ ВЩФШ РПМЕЪОЩН тПДЙОЕ ОБ ХТПЛБИ "ьФЙЛЙ", МЙФЕТБФХТЩ, ЙУФПТЙЙ РПУМЕДПЧБФЕМШОП ХУФТБОСМЙУШ ПФЛМПОЕОЙС Ч РПЧЕДЕОЙЙ ДЕФЕК, ЛПНРЕОУЙТПЧБМЙУШ ДЕЖЕЛФЩ ЙИ УЕНЕКОПЗП ЧПУРЙФБОЙС.

Элемент №1

Источник: "Семья и школа" №7 1982 год письмо читательницы "Робких поддержать" (см. Приложение №5).

Условие: Ребенок развитый, сообразительный, неплохо учится, но отличается робостью и застенчивостью. На праздниках в детском саду и в начальной школе воспитатели и учителя не задействуют мальчика в программе.

Вопрос: Покажите несоблюдение учителем требования объективного подхода к способностям своего ученика. Какие последствия это может иметь?

Решение: Если ребенок сам не вызывается участвовать в праздничной программе, это не значит, что он не обладает способностями и талантами. Совсем наоборот, как рассказывает мама, мальчик умеет хорошо, четко, с выражением читать стихи, обладает чувством ритма. Когда мама попросила специально попросила воспитателя дать стихотворение сыну, он прекрасно справился с заданием. Следовательно, педагоги не объективно подходит к оценке творческого потенциала Андрея.

Всем детям надо дать возможность проявить себя, а тем, кто стесняется, в первую очередь. Но конечно сделать это надо не в обязательном порядке, а проявив максимум такта и понимания. Если оставить все как есть, ребенок привыкнет к пассивному созерцанию и в старших классах, да и в будущей жизни, так и останется безинициативным, плывущем по течению, не принимающем участие в общественной жизни.

Элемент №2

Источник: "Учительская газета " № 50 1996 год "Спокойствие, только спокойствие." Ольга Кондратьева (см. Приложение № )

Условие: Детские шалости и реакция педагога на них, покажите совокупность многоразличных отношении между ними.

Решение: Детские шалости - часто это вовсе не протест против чего-то, не злобное непротивление педагогу, а проявление нерастраченной энергии, детского недомыслия, не умения задумываться о последствиях. "рЕТЕПГЕОЛБ УЕТШЕЪОПУФЙ ДЕФУЛЙИ ЫБМПУФЕК УПУФБЧМСЕФ ЗМБЧОХА РПНЕИХ Ч ТБВПФЕ НПМПДПЗП РЕДБЗПЗБ" Это - стихийное бедствие, на которое, как на всякую неожиданность можно реагировать по разному. Кто-то принимает к шалуну административные меры, вызывает родителей, забирает портфель, пишет замечания в дневник. Один из вариантов . " НБМП ТБУРТПУФТБОЕООЩК Ч ОБЫЕ ОЕТЧОПЕ ЧТЕНС, - ЬФП УФПЙЮЕУЛПЕ УРПЛПКУФЧЙЕ Ч УПЮЕФБОЙЙ У РТПСЧМЕОЙСНЙ ЮХЧУФЧБ АНПТБ Ч УБНЩИ ОЕПЦЙДБООЩИ ЛПНВЙОБГЙСИ. й ЕУМЙ АНПТ Ч ПДОПЮБУШЕ Ч УЕВЕ ОЕ ЧЪТБУФЙЫШ, ФП УРПЛПКУФЧЙЕ ДПУФХРОП ЧУЕН."

Начинающим автор статьи дает совет: "ОЕ ЪБЧПДЙФЕУШ. й ЕУМЙ ЧЩ ЧИПДЙФЕ Ч ЛМБУУ, Б ЧБН РПД ОПЗЙ РБДБАФ ПФЛХДБ-ФП УЧЕТИХ ЫЧБВТБ Й ЧЕДТП У ЧПДПК, РЕТЕЫБЗОЙФЕ ЮЕТЕЪ МХЦХ, Б ЪБПДОП Й ЮЕТЕЪ ХЮЙФЕМШУЛПЕ УБНПМАВЙЕ. рПЪДПТПЧБКФЕУШ Й ОБЮОЙФЕ ХТПЛ. й ЕУМЙ ЧЩ ПУФБМЙУШ ЦЙЧЩ Й ЧБЫБ ЫЕС ОЕ ОХЦДБЕФУС Ч ЪБВПФБИ ИЙТХТЗБ, УЛБЦЙФЕ ЛБЛ ВЩ НЕЦДХ РТПЮЙН, ЮФП ЧУЕ ОБДП ДЕМБФШ ХНЕАЮЙ, ЙОБЮЕ Й ВТБФШУС ОЕ УФПЙФ."

Элемент №3

Источник: "Семья и школа" №12 1982 год статья "Преодолеваем первые преграды" А.Мелик-Пашаев, З.Новлянская (см. Приложение №4).

Условие: У ребенка мал словарный запас, плохо развито чувство ритма, он не умеет построить развернутую фразу, такой ребенок, безусловно, столкнется с трудностями при попытке воплотить в слове даже самый интересный замысел или сюжет. Яркое переживание не дойдет до слушателя, покажется примитивным, скудным. Без специального внимания к качествам "служебного" уровня не обойтись. Могут ли они сами развиться на занятиях творчеством, например, в литературном кружке или кружке журналистики? Конечно, в известной степени так и происходит. При условии, что ребенка не отстранят от таких занятий в виду его "неспособности". На подобных занятиях ведущей задачей не может быть совершенствование наблюдательности, расширение запаса слов, здесь педагог думает о применении подобных качеств, обращается к стихийно сложившемуся уровню.

Вопрос: Рассматривать ребенка как раз и навсегда совершенно неспособного - ошибка. Покажите способы развития необходимых качеств, процесс развития.

Решение: Качества "служебного" уровня можно развивать независимо от занятий искусством. Одна из форм такого развития - специальные игровые задания, которыми вы подготовите то "речевое поле", благодаря которому ребенок сможет легко воплощать свой творческие замыслы.

Количество игр "в слова" и "со словами" огромное множество. Начинать надо с простых и постепенно усложнять их, не только увеличивая словарный запас, но и тренируя у ребенка гибкость связей между словами, легкость нахождения нужного слова. Кроме этого использовать игры тренирующие внимание и память ребенка.

Все это подготовит ребенка к любым формам словесного общения, в том числе к общению с другими людьми через художественное слово, то есть к литературному творчеству.