Реферат: Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом
в) журнал наблюдений с характеристикой на каждого ребенка.
- Наблюдение – один из методических приемов обследования. Для описания характерных особенностей двигательных нарушений у школьников с ДЦП возникла необходимость пронаблюдать за детьми в процессе учебной и игровой деятельности, что позволяет судить об интеллектуальных и физических возможностях детей.
- Эксперимент
Для проведения эксперимента, основной целью которого является прослеживание динамики развития двигательных навыков, необходимо составить систему методов коррекции и методик позволяющие использовать их в обучающем эксперименте.
Вспомогательные методы:
-
Беседа с учителем, воспитателем.
Целью бесед с учителем и воспитателем была необходимость узнать о характере, поведении и психоэмоциональном настроении учащихся.
-
Посещение уроков физкультуры и занятий ЛФК.
Основной задачей посещения уроков физкультуры было ознакомление с проведением урока, его структурой и особенностями.
2.2. Методика обследования физического состояния детей с ДЦП
В состав экспериментальной группы вошло двенадцать человек из них две девочки и один мальчик из 1 класса, два мальчика и одна девочка из 3 класса, две девочки и четыре мальчика из 2 класса специальной (коррекционной) школы – интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата № 20 г. Иркутска. Возрастная группа пять мальчиков 1992 г.р., три девочки и один мальчик 1993 г.р., две девочки 1992 г.р., и один мальчик 1991 г.р.
На основе полученных данных при изучении медицинской документации нами составлена таблица.
Таблица 1
Характеристика состава экспериментальной группы
Ученики | Диагноз | |
| Невропатолог | Психиатр | |
| 1- й | ДЦП. Нижний парапарез, плоскостопие, ММД. | Интеллект в норме. |
2 – й | Нижний парапарез. Заикание. | Мышления продуктивное, причинно-следственные связи устанавливает. |
3 – й | ДЦП правосторонний гемипарез, контрактура голеностопного сустава. Расходящиеся содружественное косоглазие. Энурез. | Мышление конкретное продуктивное. |
| 4 – й | Спастическая диплегия. | Мнестико-интелектуальное снижение. |
5 – й | 2-х сторонний подвывих бедра пясно-вальгусная деформация стоп. | Смешанные специфические расстройства психического развития. |
6 - й | Атонически-астатическая форма, мозжечковая недостаточность, дизартрия, ОНР III, ММД. | Грубая задержка психоречевого развития. |
7 – й | ДЦП. Левосторонний гемипарез, укорочение левой нижней конечности. | Легкая умственная отсталость. |
8 – й | ДЦП. Спастический квадрипарез с преимущественным поражением нижней конечности. Энурез. | ЗПР. Синдром расторможенного поведения. |
| 9 – й | ДЦП. Спастический парапарез. Энурез. | Интеллект в норме. |
| 10 –й | ДЦП. Левосторонний гемипарез. | ЗПР / последствия перенесенного гнойного мененгоэнцефалита. |
| 11 – й | ДЦП. Спастический парапарез. Дизартрия. | Интеллекты в норме. |
| 12 – й | ДЦП правосторонний гемипарез. | Умственная отсталость легкой степени. |
Как видно из таблицы, в экспериментальную группу вошли дети с различными формами ДЦП (парапарез нижний (2), гемипарез (4), спастическая диплегия (2), атонически-астатическая форма (1), подвывих бедра (1) и различной степенью тяжести.
Кроме перечисленных выше нарушений у обследуемых детей отмечались расстройства нервной системы (дневной и ночной энурез у трех человек), расстройство темпо-ритмической стороны речи (заикание) у одного, дизартрия у двух человек. В двух случаях отмечалась минимальная мозговая дисфункция. В состав группы вошли учащиеся с ЗПР, легкой умственной отсталостью.
Для проведения эксперимента воспользовались упражнениями из книги И.С. Лопухиной "Логопедия – ритм, речь, движение". В данную методику вошли следующие задания: 1) на координацию движения
-
"По тропинке" – по доске шириной 20 см нужно пройти, перешагивая через различные предметы (камушки, игрушки, палочки и т.д.).
-
"Мишка на бревне" – по доске 20 см необходимо пройти на четвереньках туда и обратно.
-
"Акробат" – на полу шнур (2 скакалки) вытянутые по прямой линии. Ребенок идет по шнуру (скакалке), приставляя пятку к носку. Руки - в стороны.
-
"Прыжки" – нужно взять ребенка за руки, помочь ему подпрыгнуть, мягко приземлиться. Затем несколько ослабляйте поддержку.