Реферат: Образовательный менеджмент муниципальной системы образования города Рязани
Информационный сборник №28 Профессия-управленец./Управление образования, науки и молодёжи администрации г.Рязани. Муниципальное учреждение «информационно-диагностический (методический) центр».- Рязань. 2000 г. – 37с.;
Должностные инструкции специалистов и сотрудников УОНиМ;
План работы УОНиМ (2002 – 2003 гг.) и др.
1.2 Основные этапы становления муниципального образовательного менеджмента
Рассматривая основные этапы становления и примеры управления муниципального образовательного менеджмента г.Рязани необходимо начать с дошкольных образовательных учреждений г.Рязани. Дошкольное образование – весьма важно и во многом определяет становление личности ребёнка на последующих этапах его развития.1
Итак, к началу 1995 г. в г.Рязани сложилась достаточно оптимальная структура дошкольного образования, способная удовлетворить разнообразные потребности детей дошкольного возраста и их родителей (Приложение №2).
При постоянном росте доли муниципальных ДОУ (дошкольных образовательных учреждений) на начало 1995 г. их число составляло 77, то есть 53% общего числа городских ДОУ, и в них воспитывалось 11 117 детей при плане 11 275.
Общей тенденцией для всех ДОУ, независимо от их организационно-правовых форм, являлось падение наполняемости как в части списочного состава групп, так в ещё большей мере в части количества детей, реально посещающих ДОУ.
Среди существенных частей этой прогрессирующей тенденции можно выделить:
-
падение рождаемости (Приложение №3);
-
увеличение родительской платы за содержание детей в ДОУ;
-
нахождение значительной части родителей детей в вынужденных административных отпусках.
В ходе исследования были получены следующие данные – Образовательный уровень педагогических работников ДОУ г.Рязани на 1.01.95 г.
| Должность | Всего работ-ников | Образование | ||
| Высшее | Неполное высшее |
Среднеспе- циальное | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Заведующий | 145 | 103 | 3 | 39 |
| Методист | 106 | 89 | 1 | 16 |
| Воспитатель | 2 242 | 463 | 63 | 1 686 |
| Муз. Воспитатель | 217 | 49 | 6 | 162 |
| Учитель-дефектолог | 6 | 6 | - | - |
| Учитель-логопед | 102 | 96 | - | 6 |
| Инструктор по физкульт. | 65 | 33 | 4 | 28 |
|
Преподаватель ИЗО | 26 | 15 | 1 | 10 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Психолог | 10 | 10 | - | - |
| Преподаватель ин. языка | 15 | 15 | - | - |
| Программист | 3 | 1 | - | 2 |
В 1994 г. в Рязани был проведён совместный с Министерством образования эксперимент пор государственной аккредитации двух ДОУ.
В ходе нашего исследования были выявлены интересные факты по итогам 90-х гг. и в области общего образования.
В связи с существенным изменением системы конкурсного определения лучших педагогов значительно вырос престиж городского конкурса «Учитель года» Лауреатами этого конкурса стали (93 – 94 гг.) Бочкова В.И., Сущинская Т.С., Петракова Л.В.
В 1993 – 1995 гг. значительная часть городских школьников достигла заметных результатов:
-
победители областных и региональных олимпиад по физике, математике, литературе и т.д.;
-
победители турниров в Португалии, Франции;
-
победители телеконкурсов Всероссийских соревнований в Тамбове, Оленегорске, Екатеринбурге;
-
победители фотоконкурсов, в т.ч. международного в Риме и т.д.
В течение 1994 учебного года 5 рязанских школьников учились в США, в 1995 г. – 15 старшеклассников.
В основе преобразований – общего образования - проходила планомерная работа по реализации Закона РФ «Об образовании».
Среди наиболее важных аспектов преобразований предмета исследования можно выделить следующие:
-
Демократизация процесса образования (регистрация, лицензирование, аттестация и т.д.);
-
Диверсификация образования (появление новых типов ОУ, наличие разноуровневых классов внутри одной школы и др.);