Реферат: Общие вопросы методики преподавания физики
Проблемное обучение начинается с создания проблемной ситуации. Проблемная ситуация предполагает появление несоответствия между теми знаниями, которые усвоили учащиеся, и явлениями, которые нужно объяснить.
Этапы, которые следуют за созданием проблемной ситуации:
1. Формирование проблемы.
2. Нахождение способов ее решения.
3. Решение проблемы наиболее оптимальным способом.
4. Формулирование выводов.
5. Подведение итогов.
Уровни проблемного обучения:
1. Проблемное изложение (учитель сам выдвигает проблему и сам ее решает, либо показывает как она была решена в науке).
2. Эвристическая беседа, поисковое задание (учитель формулирует и совместно с учащимися ее решает).
3. Учитель формулирует проблему, а учащиеся самостоятельно решают ее (без учителя). (решение экспериментальных задач, какие-то опыты, наблюдения, исследовательская работа).
4. Учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать проблему и ее самостоятельно решить.
Для создания проблемной ситуации используются:
1. Проблемные вопросы
2. Физические эксперименты (демонстрации)
3. Факты из истории открытия
4. Лабораторные работы
5. Экспериментальные задачи
Для постановки задачи важно:
1. Правильно сформулировать вопрос
2. Проблема должна устанавливать логическую связь между ранее изученным материалом и новыми знаниями
3. Создавать видимые границы известного и неизвестного
4. Вызывать чувство удивления, когда сопоставляется новое с известным и понимать о необходимости приобретении новых знаний.
Проблемные вопросы должны содержать противоречивость информации и побуждать к поиску закономерностей. (плавание: гвоздь и корабль)
Опыт: 2 стакана с водой, комнатная температура. Алюминиевые тела в t=100 0 Cc разными массами. Где больше температура ? t1 ’ >t2 ’ , Q = f(m) – зависит от массы.
T1 ’ >T2 ’ → Q1 >Q2 → Q = f(C), C - теплоемкость.
ТЕМА5: Формы организации
учебных занятий по физике .
5.1 Типы и структура уроков по физике.
Цели уроков:
1. Сообщить новые знания.
2. Сформулировать новые понятия.