Реферат: Педагогическая психология

Правило отпора (если кто-то в глазах других продемонстрировал свое превосходство над субъектом, важно немедленно воспротивиться этому, чтобы не стать объектом унижения).

Привило силы (если кто-то имеет возможность безнаказанно продемонстрировать свое превосходство над другими, он обязан это сделать, иначе его сочтут слабым).

Правило выдвижения (занять место авторитета или претендента на роль главаря возможна только тем, кто неуклонно следует правилу силы).

Правило гонения (субъект который демонстрирует свои особые дарования, но лишен силы, то есть возможности или желания унижать нижестоящих, становится гонимым в примитивной группе)

Правило козла отпущения (зачастую ими становятся недовольные).

Правило отвода агрессии от себя (участвую в групповом гонении жертвы, субъект тем самым солидарен с группой, и таким образом отводит агрессию от себя).

Привило возмещения убытка (унижение нанесенное одним субъектом другому, может быть возмещено материальной ценностью. Инцидент в таком случае считается исчерпанным).

Правило не заинтересованности (чтобы избежать подобного унижения, субъект обязан скрыть, что он питает слабость к некоему предмету. Он делает высокомерное выражение лица, в то время, как сердце его бьется от волнения).

Правило соблазна (если субъект доверяясь другому, тем самым создает ему возможность совершить неблаговидный поступок, он вводит его в соблазн и потому оказывается в глазах группы столь же виноватым, как и лицо, совершившее этот поступок).

Правило послабления.

Правило круговой поруки (главарь может, например, подтолкнуть людей на совместно совершенное убийство чужака или даже «своего». После этого группа поневоле сплачивается за счет общего чувства страха и вины).

Правило нормальности (действуя и приспосабливаясь к правилам примитивной группы субъект обязан всячески отрицать это, обосновывая свои поступки любыми доводами, какие только доступны его интеллекту.

Черты примитивной группы должны быть хорошо распознаваемы педагогом. Здесь преследуются три цели:

1. Педагог обязан уловить скатывание компании учащихся к межличностному взаимодействию по типу примитивной группы, чтобы предотвратить правонарушения и моральные преступления, почти неизбежные для такой группы.

2. Зная, как устроена примитивная группа, педагог делится этими знаниями с учащимися оберегая тем самым их от участия в группах такого рода.

3. По мере того, как разоблачается отталкивающий примитивизм этих групп, педагог методом «хода от противного», формирует у учащегося представления о нормах жизни и деятельности подлинного коллектива.

№ 1

Предмет педагогической психологии, ее разделы. Воспитание и обучение.

Воспитание и обучение входят в содержание педагогической деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение-процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности.

Тем не менее, оба процесса в аналитических целях в педагогической психологии обычно рассматриваются отдельно, так как они по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам реализующей их активности различны. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребенка» а воспитание - с чувствами и межличностными отношениями.

Особое внимание при изучении процессов обучения и воспитания психологи обращают на содержание учебных предметов и цели воспи­тательных воздействий с точки зрения эффективности и возможнос­тей их достижения. Психологов интересует развивающий эффект любого обучения и воспитания. Опираясь на данные своей науки, психолог устанавливает, что, как и в какой последовательности необходимо передавать детям, чтобы максимизировать развивающий учебно-воспитательный результат.

Важным психолого-педагогическим аспектом обучения и воспи­тания является правильная оценка его результатов, определение того, что и насколько действительно изменилось у ребенка под влиянием применяемых методов, содержания и средств обучения и воспитания. Это связано с той областью психолого-педагогических исследований, которая касается психодиагностики.

Особую область исследований в педагогической психологии со­ставляет психология учителя. Здесь речь идет о том, какими общи­ми н специфическими профессиональными качествами должны об­ладать педагоги для того, чтобы хорошо обучать детей и чтобы на их личном примере могли развиваться как личности дети.

Еще одна задача этой области знаний состоит в том, чтобы раз­рабатывать научные основы повышения квалификации и переподго­товки педагогических кадров по наиболее перспективным направ­лениям науки и практики.

Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания. Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления процессом обучения, исследует формирование познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития. Разделами педагогической психологии являются: психология обучения, психология воспитания, психология учителя. Педагогическая психология изучает также вопросы, связанные с индивидуальным подходом к учащемуся, что способствует полноценному обучению и воспитанию.

№ 2

Задачи, проблемы и методы педагогической психологии.

Одной из важнейших в развитии детей является проблема на­хождения и максимально возможного использования для развития каждого сензитивного периода в жизни ребенка.