Реферат: Шпаргалки к экзамену по педагогике

объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности

исследовательских средств, необходимых для их решения, а

так­же формирует представление о последовательности

движения ис­следователя в процессе решения исследовательских задач⁴.

Эти определения методологии не противоречат друг другу.

Бо­лее того, они отражают процесс постепенного развития

области методологической рефлексии, осознание исследова

телями соб­ственной деятельности, вынесение такой рефлексии

за рамки ин­дивидуального опыта. Исходя из этого, методологию

Педагогической науки следует рассматривать как

совокупность теоретиче­ских положений о

педагогическом познании и преобразовании

действительности.

Всякая методология выполняет регулятивные,

нормативные функции. В этом, собственно, и

состоит ее назначение. Но ме­тодологическое знание

может выступать либо в дескриптивной (описательной),

либо в прескриптивной (нормативной) фор­ме, т.е.

в форме предписаний, прямых указаний к

деятельности ] (Э.Г.Юдин).

Дескриптивная методология как учение о

структуре научного знания,. Закономерностях

научного познания служит ориенти­ром в процессе

исследования, а прескриптивная направлена на

регуляцию деятельности. В нормативном

методологическом ана­лизе преобладают конс

труктивные задачи, связанные с разра­боткой

положительных рекомендаций и правил

осуществления научной деятельности. Дескриптивный