Реферат: Управление эколого-педагогическим процессом в ДОУ

Анализ литературы.

Информация о новых приемах работы (метод фокальных объектов, морфоло­гический анализ, кольцо Лулия, при­менение оператора РВС, метод эмпа-тии).

Практическое применение приемов в работе с коллегами (элементы деловой игры). Практическое задание: применить приемы в работе с детьми

Комплекс­ный подход к работе по развитию связной речи

1. Дать понятие ком­плексного подхода к заня­тиям по развитию речи.

2. Формировать умение воспитателей осуществ­лять комплексный под­ход на занятиях по раз­витию речи.

3. Упражнять воспита­телей в умении качест­венно оценивать дет­ские рассказы с учетом программных задач, решаемых на занятии

Анализ программного содержания 4— 5 планов занятий с точки зрения ком­плексного подхода.

Совместно продумать программное содержание 2—3 занятий для разных возрастных групп, придерживаясь принципа единого содержания заня­тия.

Дать памятку по оценке детских рас­сказов воспитателем. Анализ магни­тофонной записи детских рассказов по памятке

Пути по­вышения речевой и обучающей плотности занятий по развитию связной речи

1. Дать понятие о рече­вой плотности занятия.

2. Дать практические умения воспитателям по анализу для определе­ния речевой плотности занятия.

Информация.

Просмотр открытого занятия с памят­ками по анализу речевой плотности занятия.

[ 58 I Организация педагогического процесса 2006, № 8

№ 8, 2006 Организация педагогического процесса

1	2	3
3. Учить воспитателей оценивать обучающую и речевую плотности за­нятия. 4. Учить воспитателей использовать все прие­мы при планировании хода занятия для реше­ния поставленных про­граммных задач	Анализ приемов, способствующих повышению обучающей и речевой плотности занятий. Дать перечень всех приемов по рас­сказу. Проработать к 2—3 занятиям по программному содержанию приемы из перечня с учетом повышения речевой и обучающей плотности занятия

Окончание табл.

Семинарские занятия проводи­лись в течение двух месяцев 1 раз в неделю, чтобы у воспитателей было время выполнить практичес­кое задание для последующего об­суждения. Для активизации внима­ния и лучшего усвоения темы ши­роко использовались наглядные материалы, организовывались дело­вые игры.

В результате проведенных семи­наров воспитатели осознали значе­ние работы по развитию связной речи у детей, необходимость серьез­ной подготовки к ней, поняли, какие требования будет предъявлять ру­ководство детского сада к качеству их работы, перенесли часть при­емов для индивидуальной работы с детьми в течение дня.

Однако воспитатели, получившие определенные знания и навыки на семинарах, не могли их применить в полном объеме, поскольку по-пре­жнему испытывали дефицит време­ни для индивидуальной работы с детьми. Поэтому коллектив воспи­тателей пришел к общему реше­нию, что необходим педагог-пред-

метник, т.е. воспитатель, который бы занимался только развитием связной речи у детей. Для этого нужно было найти ставку.

Дополнительных штатов и фи­нансирования не было, поэтому пришлось более рационально рас­порядиться теми штатами, которые утверждены для нашего детского сада в управлении образования города.

Детский сад с июня 1994 г. пе­ревели на 10,5-часовой рабочий день. Для работы по такому ре­жиму на одну группу предусмат­ривается по штатам 1,55 единиц воспитателя. В часах это состав­ляет 11,6 ч.

Реально группа работает 10,5 ч, значит, два воспитателя работают по 5,58 ч по такому графику: 1-я смена с 7.00 до 12.35; 2-я смена с 11.55 до 17.30.

Следовательно, с 11.55 до 12.35, т.е. 40 мин, воспитатели на группе работают вместе. В этот период осуществляются только режимные процессы, а не обучение детей, по­этому решили использовать время

более рационально. Для работы на полную ставку каждому воспита­телю необходимо работать по 7,2 ч ежедневно. Но, исходя из ре­жима работы детского сада, это невозможно обеспечить, так как график работы воспитателей в группах предполагал бы работу в две смены по 2—3 дня в неделю. Такой вариант обсуждался в кол­лективе и многих воспитателей не устроил, поэтому воспитатели напи­сали заявление о работе на 0,73 ставки, т.е. по 5 ч 15 мин еже­дневно. Исходя из этого, мы полу­чили возможность изменить гра­фик работы воспитателей. Теперь он выглядел так: 1-я смена с 7.00 до 12.15; 2-я смена с 12.15 до 17.30.

В детском саду 10 групп. Для ра­боты по такому графику необходи­мо 0,73 х 2 х 10 = 14,6 ставки. По штатному расписанию на это отво­дится 1,55 х 10 = 15,5 ставки вос­питателя. Таким образом, сэкономи­ли 0,9 ставки. Для работы по инди­видуальному развитию связной речи нам достаточно 0,81 ставки.