Реферат: Використання діагностичних карт для оцінювання педагогічної діяльності вчителя
2. Орієнтація у методах педагогічної діагностики рівня знань і вихованості учнів.
3. Уявлення про психологічний аспект уроків і характеристика уроків різного типу.
4. Орієнтація у класифікації методів навчання і характеристика кожного з них.
1. Розуміння необхідності управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів і місця вчителя у цьому процесі.
2. Володіння прийомами планування і організації особистої праці і праці школяра.
3. Орієнтація у змісті контрольно-аналітичної діяльності учителя у процесі навчання учнів.
4. Володіння прийомами педагогічної техніки.
1. Уявлення ролі навчального предмета в системі навчання, виховання і розвитку школяра.
2. Розуміння мети і завдань навчання.
3. Орієнтація у навчальних планах і програмах предмета, що викладається.
4. Виділення провідних знань, умінь і навичок, які необхідно сформувати в учнів у процесі викладання навчального предмета.
1. Розуміння адекватності методів і прийомів меті і змісту навчання.
2. Орієнтація у різноманітності і цільовому напрямку різних методів і прийомів навчання учнів.
3. Розуміння суті різних методів навчання школярів і специфіки їх використання у процесі викладання навчального предмета.
III. Знання форм організації навчання
школярів
1. Розуміння взаємного зв’язку змісту, форм і методів навчання.
2. Орієнтація у різноманітності і специфіці різних форм організації навчання школярів.
3. Орієнтація в нових формах організації навчання, їх суті й умовах успішного використання у викладанні.
1. Орієнтація у різноманітності, специфіці та умовах використання різних засобів навчання учнів.
2. Розуміння ролі і функцій засобів навчання в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів і розвитку їх інтересу до навчального предмета, у розв’язанні інших педагогічних завдань.
Примітка: 1 бал – початковий рівень; 2 бали – середній рівень; 3 бали – високий рівень.
ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВЧИТЕЛЯ
Мета: визначити рівень теоретичних і практичних знань, умінь і навичок для особистісно орієнтованого підходу у плануванні роботи з підвищення кваліфікаційного рівня педагогічних працівників
|
Теоретичні знання, професійні уміння і навички вчителя | Володію | Володію частково | Не володію |
| Мотивація навчальної діяльності учнів | |||
| Формування загальнонавчальних умінь і навичок | |||
| Здійснення міжпредметних зв’язків | |||
| Розвиток логічного мислення | |||
| Диференційований і індивідуальний підхід до учнів | |||
| Організація самостійної роботи, роботи з книгою | |||
| Використання ТЗН, наочних посібників | |||
| Використання краєзнавчого матеріалу | |||
| Попередження перевантаження учнів | |||
| Використання ігрових елементів | |||
| Застосування методів самоконтролю | |||
| Опитування учнів, контроль за якістю знань | |||
| Вибір оптимальних методів навчання | |||
| Використання дидактичного матеріалу | |||
| Впровадження тематичного обліку знань і критеріїв їх оцінки | |||
| Розвиток пізнавальної активності учнів | |||
| Формування наукового світогляду | |||
| Комплексний підхід у виховній роботі на уроці | |||
| Профорієнтаційна робота на уроці | |||
| Робота з розвитку здібностей учнів | |||
| Емоційність та психологічний комфорт уроку | |||
| Використання інноваційних технологій | |||
| Використання інтерактивних методів навчання | |||
| Використання методів особистісно орієнтованого навчання | |||
| Позакласна робота з предмета. | |||
| Організація робочого місця, НОП | |||
| Використання перспективного педагогічного досвіду | |||
| Уміння зробити самоаналіз уроку | |||
| Уміння забезпечити працездатність і дисципліну протягом уроку | |||
| Бажання займатися науково-дослідницькою роботою | |||
| Яка форма методичної роботи для вас найбільш прийнятна |
ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВЧИТЕЛЯ
Мета: виявлення рівня методичної підготовки вчителя
| №з/п | Методичні вміння вчителя | + | - |
| 1. | Проведення нестандартних уроків | ||
| 2. | Проведення інтегрованих уроків | ||
| 3. | Робота з розвитку мовлення | ||
| 4. | Використання ТЗН на уроках | ||
| 5. | Розв’язування проблемних ситуацій | ||
| 6. | Диференційований підхід до навчання | ||
| 7. | Індивідуальна робота з учнями. | ||
| 8. | Організація самостійної роботи на уроці | ||
| 9. | Організація ігрових ситуацій на уроці | ||
| 10. | Виховна робота на уроці | ||
| 11. | Організація перевірки домашніх завдань | ||
| 12. | Організація роботи зі здібними учнями | ||
| 13. | Організація роботи з невстигаючими | ||
| 14. | Проведення практичних робіт | ||
| 15. | Система обліку прогалин у знаннях учнів | ||
| 16. | Робота щодо впровадження елементів досвіду колег | ||
| 17. | Робота з розвитку творчих здібностей учнів | ||
| 18. | Проведення уроків тематичного оцінювання знань | ||
| 19. | Проведення корекційної роботи | ||
| 20. | Впровадження інноваційних технологій | ||
| 21. | Використання інтерактивних методів навчання | ||
| 22. | Використання методів і прийомів особистісно орієнтованого навчання | ||
| 23. | Уміння робити самоаналіз уроку | ||
| 24. | Робота з батьками | ||
| 25. | Уміння провести батьківські збори | ||
| 26. | Робота з неблагополучними сім’ями | ||
| 27. | Виховання бережливого ставлення до шкільного майна | ||
| 28. | Уміння проводити психолого-педагогічні спостереження | ||
| 29. | Організація учнівського самоврядування | ||
| 30. | Забезпечення єдності вимог школи і сім’ї |
ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВЧИТЕЛЯ
Мета: виявлення утруднень педагогічних працівників при організації методичної діяльності
| Види методичної діяльності | Самооцінка вчителя | ||
| Відчуваю утруднення | Володію питанням | Можу допомогти колегам | |
| 1. Цільовий компонент | |||
| Визначення мети уроку | |||
| Визначення мети позакласного заходу | |||
| Визначення мети планування | |||
| Визначення мети будь-якої діяльності | |||
| 2. Змістовий компонент | |||
| Засвоєння ідей і понять науки (у рамках предмета, що викладається) | |||
| Оволодіння змістом підручника | |||
| Оволодіння новітніми методичними прийомами, технологіями | |||
| Оволодіння передовим досвідом навчання | |||
| Робота з літературою за спеціальністю | |||
| Робота з літературою з методики | |||
| 3. Проектований компонент | |||
| Розподіл матеріалу теми за уроками | |||
| Складання плану, конспекту уроку | |||
| Підбір теоретичного матеріалу до уроку | |||
| Підбір системи задач і вправ | |||
| Підбір діагностичного матеріалу | |||
| Вибір форм і методів навчання | |||
| Вибір структури уроку | |||
| 4. Організаційний компонент | |||
| Постановка мети уроку і забезпечення сприйняття її учнями | |||
| Організація сприйняття того, що вивчається | |||
| Організація осмислення навчальної інформації | |||
| Організація закріплення і застосування на практиці отриманих знань | |||
| Організація власної діяльності на уроці | |||
| Організація колективної діяльності на уроці | |||
| Поєднання індивідуальної і групової діяльності учнів | |||
| Підтримання необхідного темпу уроку | |||
| Організація індивідуально-диференційованого підходу до учнів | |||
|
Використання елементів проблемного навчання: створення проблемної ситуації; К-во Просмотров: 366
Бесплатно скачать Реферат: Використання діагностичних карт для оцінювання педагогічної діяльності вчителя
| |||