Учебное пособие: Некоторые рекомендации по изучению педагогической психологии

Педагогическая психология является отдельной отраслью психологии, поэтому в психологии и педагогике есть ряд совпадающих понятий, схожие названия, но толкуются они по-разному. Педагогическая психология имеет свой предмет и свой объект исследования. Объектом изучения, исследования является человек как субъект образовательного процесса. Предмет исследования - факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (в частности, ребёнка) как субъекта учебной деятельности, организованной и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Восемь задач педагогической психологии.

1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.

2. Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании и использования в различных ситуациях.

3. Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.

4. Определение особенностей организации и управления учебной деятельности и влияния этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность.

5. Изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств.

6. Определение механизмов, закономерностей, условий, критериев усвоенных знаний, формирование операционального состава деятельности на их основе в процессе решения разнообразных задач.

7. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами.

8. Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.

Три раздела традиционно определяют в педагогической психологии.

1. Психология обучения. Ею занимались много лет, много создано много теорий, подходов развивающего обучения, направлений. Много имён. Этот раздел самый большой.

2. Психология воспитания. Самый маленький раздел педагогической психологии. В большинстве учебников вообще не освещён, в других же рассматривается как воспитание в процессе обучения. Например, Зимняя пишет о том, что ученик воспитывается, обучаясь, знания для него и являются воспитывающими ценностями, школа, кружки являются воспитывающими факторами. Если говорить о психологии воспитания, то нужно говорить о таком воспитании, которое поможет человеку в дальнейшем адаптироваться. Долгое время это подменялось идеологией, которая как раз не очень помогает адаптироваться. Учитель не только обучает, но и воспитывает людей для общества. Был госзаказ: воспитать идеалогически "правильных" детей, этот госзаказ и выполнялся учителями. История воспитания в рамках общественных институтов - не разработана. В советской России воспитанием занималось по большей части государство, сегодня же часто педагогам проще считать, что воспитывает семья, а они только учат. В советской России ребёнок - предмет государственный, с трёх месяцев обязан быть в яслях, в армии из его головы выбивают последнюю "дурь". Прерывались ценности родительские, насаждались ценности государственные, идеологические. Ранняя депривация рождала депрессивный характер.

3. Психология учителя. Область, граничащая с психологией труда. Исследует профессионально важные качества учителя, его личные качества, важные для учительской деятельности. Разработана чуть больше, чем психология воспитания, но тоже не много. Сейчас нет как такового профотбора учителей, хотя по идее должен был бы быть.

Образование должно строиться сообразно с культурой своей страны.

Методы исследования педагогической психологии

Это всё те же методы, которые используют в других разделах психологии. Но ряд методов используется больше или только в педагогической психологии.

Этапы психолого-педагогического исследования:

1. Подготовительный. Исследовательская работа начинается с постановки исследователем вопроса или утверждения, предположения, гипотезы.

2. Исследователь ставит цели, задачи, планирует и занимается поиском информации на заданную тему в поиске конкретного ответа - а может, ответ уже кем-то найден.

3. Исследовательский этап (если готовый ответ не найден). Исследователь берёт методики и проводит исследование, делает эксперимент, собирает данные результатов.

4. Качественный и количественный анализ полученных данных.

5. Интерпретация и обобщение. Исследователю нужно полученные цифры перевести на язык психологии и описать психологическим языком изучаемое явление.

6. Оформление и публикация работы - на суд научной общественности (с пояснительной запиской и пр.).

Классификация методов исследований

Наиболее удачно классифицировал Ананьев

1. Организационные методы

1.1 Сравнительный. Цель и организация связаны с тем, чтобы сравнить две группы людей по результатам (наиболее часто в дипломах). Сравнение может быть внешним (две группы изначально) и внутренним (делится группы после тестирования).

1.2 Лонгитюдный. Продолжительное исследования во времени. Как изменяются характеристики во времени.