Учебное пособие: Речевые коммуникации

3. внутр.связанность текста оч.высока, отд.реплики м.б.непонятными вне контекста.

4. эмоц.уровень оч.силен.

5. использование невербальных средств.

6. лит-ные нормы соблюдаются не всегда, стили – от худ.до разговорного.

Особенности:

1. быт.общение цементирует общество.

2. формирует коммуникабельность.

3. развивает гибкость языкопользования. Чувство юмора, выразительность речи.

О.Б.Сиротина, Е.Земская, Ю.М.Скребнев.

Тема 4 Речевая коммуникация как форма взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности. Модель речевой коммуникации

Становление человеч. сознания теснейшим образом связана с реч. Деятельностью. гл цель- обмен информацией.

Функции языка: информационная, агитационная, эмотивное- выражение чувств, дополн: метаязыковая, номинативная- называние деят-ти , фатическая- установление контакта-регулятивная.

Коммуникация- от лат «коммуника»- делаю общим. Коммуникация- пути сообщения _ транспорт, связь.

Различается 3 аспекта языка: 1. синтаксический- соотношение знаков, 2. семантический- сов-ть отн-й знаков к внеязыковой действительности, 3. прагматический - все особ-ти языка, сов-ти, кот. Зависит от того, когда, кем и в каких условиях производится речь.

Получили развитие: 1. функцион. Стилистика, функц. Лингвистика, 2. социолингвистика, 3. теория коммуникации, 4. теория речевых актов. Модель речевой коммуникации:S1- коммуникатор, адресант, S2- адресат, реципиент, между ними- текст, сообщение. Суть- взаимопонимание, обратная связь сообщения.

Условия полож. речевого действия: 1. вера в себя, 2. высочайшая компетенция, высокая готовность памяти, 3. свободное владение языками, 4. предельно натренированный механизм речи, языковое чутье, 5. владение невербальными средствами.

Массовая коммуникация- дорожные знаки, теле- и радиопередачи, плакаты, реклама,

Тема 5 Чтение как рецептивный вид речевой деятельности. Структура чтения. Недостатки традиционного чтения и способы их преодоления

Чтение - рецептивный вид реч. деятельности, связанный со зрительным восприятием закодированного с помощью графических символов, т.е. букв. Суть процесса чтения : 1. зрительное восприятие- декодирование, техника чтения, острота зрения, скорость и хар-р передвижения глаз, 2. осмысление прочитанного – интеллектуальные навыки, понимание подтекста, способы запоминания, способы концентрации внимания. Недостатки чтения : 1. регрессия - неоправданный мех. возврат к уже прочитанному тексту; 2. артикуляция- внутр. проговаривание; 3. малое поле зрения- одно слово, а нужно абзац, 4. слабое развитие смыслового прогнозирования- антиципация- умение предугадывать написанное, 5. низкий уровень организации внимания – внимание- катализатор чтения, 6. отсутствие гибкой стратегии чтения – важно использовать разные алгоритмы чтения в зав-ти от чтения. Способы устранения недостатков чтения : преодолеть силу привычки: приемы самовнушения, аутогенная тренировка, простукивание карандашом, полное подавление артикуляции происходит через 15-20 часов.

Тема 6 Понятие речевого акта. Черты РА как единицы теории речи. Классы РА по целям и функциям

Речевые акты - любое высказывание, т.е. как текст, так и продукт речевой деятельности. РА- это условность, но моделирование ступеней этого действия ведет чел по пути совершенствования. Модель речевого действия : 1. Докоммуникативный этап- ситуация, созревание мотивов высказывания, внутр. мысленная подготовка речи, ее содержания и языковой формы.2. Коммуникативный этап- перевод с мысленного кода на акустический или графический, восприятие речи, ее понимание перципиентом, 3. посткоммуникативный этап - обратная связь, новый акт речи, новое речевое действие. Теоретически законченным РА считается акт с полным циклом коммуникации, но это бывает не всегда. Теорию РА начала разрабатываться в 20 В: Д. Серль, ММ Бахтин, НО Арутлонова. Черты речевого акта как единицы теории речи: намеренность(интенциональность), целенаправленность, целеустремленность, соответствие правилам речевого поведения, принятым в данном обществе, а также нормам языка; РА всегда соотнесен с лицом говорящего, последовательность этапов РА создает дискурс (речь в потоке жизни), в РА говорящий оказывает на др. лицо воздействие не всегда адекватное. Классы РА по целям и функциям : информационные, побуждающие, директивные, вопросительные, принятие обязательств, экспрессивные- выражение эмоций, этикетные, декоративные, заявляющие, оперативные.

Тема 7 Способы или виды чтения и их функциональное значение. Способы фиксации прочитанной информации

Чтение – рецептивный вид.реч.деят-ти, связанный со зрительным восприятием реч.сообщения, закодированного с помощью граф.символов – букв.

Важно выбрать режим чтения, зависит это от матриала, цели чтения.

Виды текстов:

1. тексты, кот.необходимо подробно изучить.

2. тексты, с кот.следует только познакомиться.

3. тексты, из кот.нужно выбрать определ.инф-цию.

Основные способы чтения: