Ланки рефлекторної дуги слиновидільного рефлексу?

Завдання 1. Який рефлекс називається безумовним? Наведіть приклади, використайте таблицю.Завдання 2. Намалюйте схему рефлекторної дуги безумовного слиновидільного рефлексу. Назвіть основні n ланки. Покажіть стрілкою шлях передачі нервових імпульсів.Завдання 3. Розгляньте фрагмент діафільму "Будова і функції головного мозку. Його основні відділи та їх функції". Покажіть відділи головного мозку, з якими пов'язане утворення безумовного слиновидільного рефлексу.Схема 1Завдання 4. Оберіть правильну відповідь:1. Види нейронів: а) чутливі; б) рухові; в) вставні.2. Функції нейронів:а) сприймають подразнення і передають імпульси від органів чуття до ЦНС;б) здійснюють зв'язок між чутливими і руховими нейронами;в) передають імпульси від ЦНС до робочих органів.3. Місце розміщення нейронів:а) тіла та їх відростки зібрані в ЦНС;б) тіла нейронів розміщені у вузлах, що лежать на шляху до ЦНС;в) тіла нейронів розміщені в спинному мозку, а їх довгі відростки — за його межами.Завдання 5. Визначте за алгоритмом характерні ознаки безумовного рефлексу (схема І).Завдання 6. Біологічний диктант.Визначте серед названих рефлексів харчові або захисні.1. Кашель.2. Ковтання.3. Соковиділення на подразнення рецепторів в порожнині рота.4. Цуценя обнюхує незнайомий предмет.5. Людина оглядає нову квартиру.6. Кліпання повік.7. Чухання.Робота з термінами. Дидактична гра "Ромашка".На "пелюстках" із картону написано терміни ("пелюстки" кріпляться на магнітній дошці).Один учень дає означення поняття, інший — зриває "пелюстку" з відповідним терміном.Правильність відповіді перевіряється за допомогою сигнальних карток, якими голосують решта учнів: зелена картка — правильна відповідь; червона картка — неправильна відповідь.Учні під керівництвом учителя роблять такі висновки.1. Нервова система утворена нервовою тканиною, вона здатна відтворювати подразнення і проводити збудження.2. В основі нервової діяльності лежать рефлекси.II етап. Мотивація навчальної діяльності.Учитель звертає увагу учнів на те, що безумовні рефлекси не можуть щоразу забезпечувати пристосування до змінених умов життя, тому постає запитання: яким чином людина пристосовується до змінених умов життя? Повідомляються тема і мета уроку.III етап. Засвоєння нових знань.Розглядаються такі питання.1. Що таке умовні рефлекси, їхнє біологічнезначення (термінологічна робота, записи в зошиті, бесіда).2. Порівняльна характеристика безумовних і умовних рефлексів (бесіда на основі складеної таблиці з використанням підручника).3. Умови утворення умовних рефлексів (розповідь з елементами бесіди, заповнення схеми).4. Механізм утворення умовних рефлексів (розповідь з елементами бесіди, робота з підручником).З'ясовуючи перше питання, учитель пояснює етимологію і семантику терміну "умовний рефлекс".Учні записують у зошитах означення поняття.Далі звертається увага учнів на те, що поняття умовного рефлексу значно ширше, і для його розкриття треба порівняти безумовні й умовні рефлекси.Пропонується виконати завдання.Із наведеного переліку ознак виберіть ті, що характерні для умовних та безумовних рефлексів. Заповніть таблицю. Для відповіді користуйтеся підручником.Ознаки: природжені, індивідуальні, набуті, спадкові, видові, утворюються протягом життя організму; рефлекторні дуги замикаються у стовбуровій частині головного та у спинному мозку, стійкі, нестійкі рефлекторні дуги замикаються в корі великих півкуль.Учитель корегує відповіді, узагальнює спільні й відмінні ознаки умовних і безумовних рефлексів.Далі розглядаються умови, необхідні для утворення умовних рефлексів.Після розповіді вчителя учні заповнюють схему, що проектується через епідіаскоп.