Отчет по практике: Диагностика детей на феномен агрессии
Курсы и кружки дополнительного развития учащихся
Эффективная кадровая политика, позволяющая сохранить сплоченный профессиональный коллектив
Многоступенчатая система обучения
Высокий статус образовательного учреждения и хорошая репутация
Список слабых сторон:
Нехватка средств на проведение профессиональной переподготовки кадров
Своевременное выделение одаренных детей из учеников
Разработка системы мотивации персонала для повышения образовательного уровня
Для создания эффективной системы контроля качества труда необходимо использовать эффективную кадровую политику;
Для развития возможности бюджетного финансирования Гимназии нужно использовать репутацию школы, высокий уровень подготовки персонала и учеников
Для возможности материальной поддержки со стороны родителей учеников нужно ввести дополнительные платные услуги, полученные средства расходовать на нужды школы
Список возможностей:
Эффективная система контроля качества труда
Возможность бюджетного финансирования Гимназии
Возможность материальной поддержки со стороны родителей учащихся
Список угроз
Новые законы об образовании, препятствующие развитию системы повышения квалификации
Падение спроса на образовательные услуги
Недостаточное материальное стимулирование профессионального коллектива
Конкуренция со стороны других образовательных учреждений
Потеря части профессионального состава из-за плохого материального положения
Таким образом, основными проблемами МОУСОШ являются недостаточное финансирование и нехватка средств для осуществления намеченной стратегии, недостаточная мотивация персонала, проблема с выявлением одаренных учеников и внедрение индивидуального обучения.
2. Диагностика детей на феномен агрессии и анализ результатов
Феномен агрессии и ее связь с адаптацией часто выступает предметом теоретического анализа в классических трудах по психологии. Одни исследователи (такие как Хорни, Роджерс, Маслоу) утверждают, что агрессия это проявление не адаптивных характеристик невротической личности. Другие утверждают, что агрессия является проявлением наследственно заложенных программ, и, следовательно, изначально несет в себе адаптивную функцию (Фрейд, Лоренц). Несколько иной подход можно встретить у Э. Фромма. В своей работе «Анатомия человеческой деструктивности», он пишет, что агрессия может носить как адаптивный характер («доброкачественная» агрессия), так и дезадаптивный («злокачественная» агрессия). Доброкачественная агрессия определяется, тем, что проявляет лишь в ситуации фрустрации и не сохраняется после завершения ситуации. Но, несмотря на такое обилие теорий, в этой области эмпирические исследовании представляют чрезвычайную редкость
На основании вышесказанного, было проведено исследование, целью которого было определение специфики взаимосвязи агрессии и характеристик социально-психологической взаимосвязи. Участниками исследования стали учащиеся 9 классов.
Использовались следующие психометрические методики: диагностика агрессивности Басса-Дарки; экспресс-диагностика неврозов Хека-Хесса; Полученные в результате тестирования данные были подвергнуты анализу.
1. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)[2] .
Данная методика является простой в обработке данных и наиболее информативной среди применяемых в настоящее время психологических методик для диагностики агрессивного поведения школьников.
Методика диагностики показателей и форм агрессии включает в себя несколько шкал:
- физическая агрессия – агрессивное поведение, выражающееся в драках, нанесении телесных повреждений и других физических воздействий на человека,