Отчет по практике: Диагностика детей на феномен агрессии
1. Агрессия – состояние 10,84+2,27
2. Агрессия – черта 18,52+3,75
3. Агрессия – темперамент 7,67+2,58
4. Агрессия – реакция 9,02+2,91
5. Аутоагрессия 15,18+4,24
6. Гетероагрессия 15,75+3,71
7. Контроль агрессии 21,9+4,93
Результаты анкетирования выявления уровня тревожности представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты анкетирования
| № | Фамилия, имя | Методики | Уровень | |||
| Басса-Дарки | Хека-Хесса | Силбергера | ||||
| ИА | ИВ | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Балакова С. | П | П | 30 | П | высокий |
| 2 | Бочаров А. | Н | П | 22 | СР | средний |
| 3 | Воробьев С. | Н | П | 17 | СР | средний |
| 4 | Гамбург Е. | П | П | 29 | П | высокий |
| 5 | Гамбург К. | П | П | 34 | П | высокий |
| 6 | Горст Д. | П | П | 30 | П | высокий |
| 7 | Гуляева Н | Н | Н | 10 | Н | низкий |
| 8 | Дольников Ю | П | П | 35 | П | высокий |
| 9 | Ильиных С. | Н | Н | 20 | СР | средний |
| 10 | Илюшин В. | П | Н | 20 | СР | средний |
| 11 | Калюжный М. | Н | П | 31 | П | высокий |
| 12 | Карстов В. | Н | Н | 14 | СР | средний |
| 13 | Колунов К. | Н | Н | 9 | Н | низкий |
| 14 | Кулаков Д. | П | П | 26 | П | высокий |
| 15 | Курганская Н. | Н | Н | 7 | Н | низкий |
| 16 | Линева М. | Н | Н | 19 | СР | средний |
| 17 | Митина И. | Н | Н | 22 | СР | средний |
| 18 | Михаэль Л. | П | П | 29 | П | высокий |
| 19 | Могутов Д. | П | П | 27 | П | высокий |
| 20 | Найденов А. | П | П | 31 | П | высокий |
| 21 | Салматов И. | П | П | 30 | П | высокий |
| 22 | Юрина Е. | Н | Н | 11 | Н | низкий |
| 23 | Якушев А. | П | П | 26 | П | высокий |
П – повышенный уровень агрессии
Н – низкий уровень агрессии
СР – средний уровень агрессии (как правило связан с переходным периодом)
Таким образом, высокий уровень агрессии – 12 человек (52%);
средний уровень – 7 человек (30%);
низкий уровень – 4 человека (18%).
Таким образом, в процессе выявления уровня агрессии, были получены данные, которые показали, что более половины учеников класса имеют высокий уровень агрессии. Для преодоления агрессивности нами были разработаны занятия, которые должны снизить этот уровень.
3. Конспекты занятий с детьми
Агрессивность — это свойство личности, выражающееся, по мнению А.А. Реан, в готовности к агрессии[4] .
Выделяют множество факторов, влияющих на ее появление:
- стиль воспитания в семье (гипер- и гипоопека);
- повсеместная демонстрация сцен насилия;
- нестабильная социально-экономическая обстановка;
- индивидуальные особенности человека (сниженная произвольность, низкий уровень активного торможения и т. д.);
- социально-культурный статус семьи и т. п.
Можно с большой уверенностью предполагать, что решающее значение в становлении агрессивного поведения ребенка играет семейная среда и воспитание. Характер эмоциональных отношений, одобряемые формы поведения, широта границ дозволенного, типичные реакции на те или иные поступки и действия — вот те параметры, которые необходимо выяснить в процессе работы с агрессивным ребенком.. Если его родители ведут себя агрессивно (вербально, физически), применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии у ребенка, то наверняка у него эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой характера ребенка.
Агрессивность может быть физически и психически обусловленной:
1) агрессивные реакции характерны для детей из-за несформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания нравственных правил и норм;
2) агрессивность нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она играет еще и защитную функцию: функцию самосохранения как физического, так и эмоционального.
Часто неожиданные агрессивные реакции могут появляться в период возрастного кризиса. Если это поведение нетипично для ребенка и взрослых, тогда оно означает, что у него возникли определенные трудности, и он нуждается в помощи окружающих (табл. 3).