Отчет по практике: Преподавание в младших классах
9. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия.
10. Взаимодействует с родителями обучающихся или лицами, их заменяющими.
Наблюдение за работой воспитателя ГПД
| режимные моменты | деятельность воспитателя | деятельность детей | анализ |
|
11:40–11:50 Прием детей в группу | собирает детей, проверяет, кто пришел | самостоятельно приходят | потрясающая организованность |
|
11:50–13:00 Подготовка к прогулке, прогулка | пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
|
13:00–13:10 Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
|
13:10–13:40 Подготовка к обеду, обед | строит детей парами, коллективно ведет в столовую, рассаживает по местам, напоминает убрать за собой грязную посуду | организованно идут в столовую, с аппетитом едят, убирают за собой | совместный прием пищи способствует сплочению коллектива |
|
13:40–15:00 Подготовка к прогулке, прогулка | пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
|
15:00–15:10 Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
|
15:10–16:30 Самоподготовка | следит за порядком в классе, при необходимости помогает кому-нибудь выполнить задание | делают домашнюю работу | в классе – тишина, способствующая сосредоточению внимания и повышает работоспособность |
|
16:30–17:10 Клубный час | включает музыку, создает непринужденную атмосферу, способствующую релаксации, раскрепощению и, как следствие, сплочению коллектива | танцуют, поют под музыку | формируются и развиваются основы культурного отдыха |
|
17:10–18:00 Игры по интересам. Уход детей домой | проводит заранее подготовленные игры, делает нескучным ожидание родителей | благодаря гибкому графику работы ГПД, родители забирают детей в любое удобное для них время | спокойная атмосфера. Когда кто-нибудь уходит, все дружно с ним прощаются, энергично махая рукой |
Анализ уроков
| Тема урока: Речевые и неречевые звуки; слова в предложении | Цели: научить детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными | ||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Анализ |
| 1 класс | Татьяна Анатольевна Онушкина | Ученики отзывчивы, активны | Обр. задача: познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
| приветствие | «Здравствуйте, ребята!» «Ножки ровно» «Все ли лежит на партах?» «Кулачок между вами и партой» | ||
| Начало изучения материала |
«Что такое не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём)» «На улице осень (Сколько слов в предложении?» «Кто это? – Звуковички – хранители звуков.» |
«Сегодня хорошая погода» – ответ Называют гласные звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э. | |
| Открыли стр. 27 азбуки. | Дети открывают | ||
| Разбор материала | Учитель говорит тихо | дети прислушиваются | |
| Отвлекающие моменты | «Покажите, где у вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей – а теперь легли на парту и потянулись… | Мальчик все время тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать. Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили почку. | Учитель тем самым развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как устроено лицо. |
| Возвращаются в основную часть урока, продолжают работать |
Произносит «ко-шеч-ка» медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков. Кош (хлопают в ладоши) – ка, для того чтобы определить, сколько гласных звуков в слове. К-во Просмотров: 687
Бесплатно скачать Отчет по практике: Преподавание в младших классах
| ||