Учебное пособие: Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

В задании проверяется усвоение детьми смысла сложения и его переместительного свойства.

Задание можно выполнять самостоятельно с проверкой в парах. Например, один из детей выполняет в первой строке, а другой – во второй строке. Затем они сравнивают результаты и делают вывод о перестановочности сложения. Полученный вывод дети выражают своими словами. В более подготовленных группах воспитатель может познакомить их с общепринятой формулировкой переместительного свойства.

Для развития у детей интереса к занятиям математикой, здесь также можно использовать дидактическую сказку:

Ребята, а что еще запасают ежи, кроме грибов? (Они собирают лесные яблоки.)

Представьте себе, что наши ежи на следующий день отправились на поиски лесных яблок. Сколько раз им пришлось сходить яблоками? (Два раза).

Посмотрите, сколько и каких яблок принес еж в первый раз? А ежиха?

Сколько и каких яблок принес еж во второй раз? А ежиха?

Вы сидите парами. Один человек в паре складывает яблоки, которые нашли ежи в первый раз, а другой – те, что они нашли второй раз. (Дети выполняют задание самостоятельно в течении 2-3 минут).

Посмотрите, что получилось у соседа. Сравните с тем, что получилось у вас. Что вы заметили? Почему так вышло? (Части поменялись местами, целое не изменилось).

IV. Физкультминутка: "Ежик".

Дети стоят, слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях, перед грудью; кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, делают мелкие, частые шажки. Кончики пальцев детей соединяются – они "срывают" ягодки.

Утром по лесной дорожке –

Топ-топ-топ – топочут ножки.

Ходить, бродит вдоль дорожек

Весь в иголках старый ежик.

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка или дочки.

V. Закрепление представлений о свойствах предметов.

Дети рассматривают картинки

На лесной полянке живут не только ежи. Там можно встретить и других зверей, и разных насекомых. А какие в лесу деревья и цветы! Кто из вас бывал в лесу?

Рассмотрите первую картинку. Придумайте название. Мне кажется, здесь кто-то лишний. Как вы думаете: кто?

Воспитатель и дети выслушивают все возможные варианты рассуждений, например:

Я думаю, что лишний цыпленок, потому что он большой, а все остальные – маленькие.

Я думаю, что лишний цыпленок, потому что это домашняя птица, а все остальные – обитатели леса.

Я считаю, что лишний муравей, потому что у него нет крыльев, а у всех остальных – есть.

В зависимости от выбора признака, по которому исключается лишний предмет, дается обобщающее название: "Насекомые", "Животные с крыльями" и т.д.

Рассмотрите вторую картинку. Как ее можно назвать? Нет ли здесь лишнего предмета? Что лишнее?

Дети могут назвать лишний розовый куст, т.к. это кустарник, а все остальные – деревья. Лишней может оказаться пальма, т.к. все остальные растут в средней полосе, а пальма – тропическое растение. Дети могут назвать лишней и елку, потому что это – хвойное дерево, а все остальные – лиственные растения. Все высказывания заслуживают внимания. Важно, чтобы дети смогли аргументировать свое мнение.

VI. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми.