Учебное пособие: Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

Какой знак показывает, что мы разные части объединяем в целое? Покажите пальчиками. (Знак плюс: "+").

Где мы сегодня побывали вместе с ежами? (В лесу). Наши ежики вернулись в свой домик, а вот муравьишка ушел далеко от своего муравейника. Скоро вечер, а до захода солнца он должен быть дома. В лесу много тропинок. Помогите ему найти дорожку домой.

Вечером везде зажигают свет. И в волшебном лесу зажигают волшебные фонарики. Дорисуйте и раскрасьте их.

Занятие 2. Тема: "Вычитание"

ЦЕЛЬ:

1) Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком "—".

2) Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный – геометрические фигуры – 3 квадрата и 2 треугольника, знаки "–" и "=", 5 машинок. отличающихся либо цветом (3 красные и 2 зеленые). либо размером (3 большие и 2 маленькие), либо назначением (3 легковые и 2 грузовые);

Раздаточный – два набора одинаковых фигур – по 1 квадрату и 4 кружка в каждом наборе, знаки "–" и "=", модели "мешков" из альбомных листов (один "мешок" большой из целого листа, а два других из половин).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Удаление из группы предметов ее части (вычитание).

Аналогично тому, как вводилось сложение, представления детей о вычитании формируются на основе предметных действий детей с игрушками, геометрическими фигурами, моделями "мешков". С этой целью детям можно предложить дидактические игры "Сбор урожая", "Грибники", "Рыболовы", "Гараж" и др.

В результате манипуляций с предметами. моделирующими действие вычитания, у детей формируется представление о том, что вычесть – это значит из какого-то набора предметов взять одну часть и найти оставшуюся часть.

Игра "В магазине игрушек".

а) Воспитатель выставляет перед детьми 5 машинок или картинок, на которых изображены машинки:

– В магазине на полке стояло 5 машинок. Для детского сада купили 2 машинки. Сколько машинок осталось на полке? (3 машинки). Тот, кто правильно ответит, забирает оставшиеся машинки себе.

б) Ситуация восстанавливается с помощью моделей:

Кто помнит, сколько машинок было в магазине вначале? Какие были машинки? (Например, 2 грузовика и 3 легковые машинки)

Что произошло потом? (Взяли, убрали, отложили 2 грузовика).

Что осталось? (Осталось 3 легковые машинки.)

Второй набор фигур раскладывается в маленькие мешки. Воспитатель для наглядности проводит "волшебные ниточки".

– Значит целое – все машинки в большом мешке – мы разложили на две части: то, что взяли, и то, что осталось. Как можно назвать действие. которое мы выполнили?

Воспитатель дает детям высказаться и сообщает общепринятое название этого действия – вычитание, показывает обозначение его с помощью знака " – ";

Покажите и назовите фигуры, которые остались в большом мешке (2 легковые машинки.)

Сравните их с тем, что положили во второй маленький мешок. какой знак можно поставить между ними? (Знак "=".)

Покажите целое, первую часть, вторую часть. Почему на первом месте самый большой мешок? Почему два других мешка меньше, чем первый мешок? (Первый мешок – "целое", а два других – "части".)

Физкультминутка: "Воробьи".

Дети изображают, как летают воробьи. Затем "садятся на забор" и вытягивают руку с растопыренными пальцами. По мере того как читается стихотворение и "птички улетают", пальцы по одному сжимаются.

Пять воробьев на заборе сидели.