Учебное пособие: Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития

слабая познавательная активность

индивидуальные особенности темперамента (холерический - 18 % (излишняя торопливость), флегматический - 36 % (медлительные дети), меланхолический – 27 % (быстрая утомляемость);

сниженная работоспособность;

слабость самоконтроля.

3) Характеристика имеющихся возможностей для реализации проекта и конкурентных преимуществ участников проектирования.

Характеристика имеющихся возможностей для реализации проекта:

1) специальных класс для детей с ЗПР

2) специальная (коррекционная) программа VII вида под ред. С.Г. Шевченко, утверждённая Министерством образования;

3) работает ГПД, трёхразовое питание, прогулка после уроков;

4) наполняемость класса – 11 человек;

5) расписание уроков составлено с учётом повышенной утомляемости детей;

6) учителю оказывают методическую помощь методисты РУО, городского методического объединения, директор школы, завуч, учителя;

7) учитель прошла курсы "Преподавание в специальных (коррекционных) классах" в 2009 году при ГОУ ДПО НИРО;

8) компенсирующие – развивающую работу с детьми ведут логопед, психолог (по 1 часу в неделю). Дети посещают кружки, спортивные секции.

Характеристика конкурентных преимуществ участников проектирования.

1) учащиеся с ЗПР проявляют большую заинтересованность в получении хороших отметок. Они бывают очень довольны, если им удаётся самостоятельно выполнить задание, найти ошибку;

2) большинство детей указанной категории проявляют исполнительность и аккуратность при выполнении разнообразных работ (если не требуется значительное и длительное напряжение, если работы не однообразны);

3) в определённые моменты появляется осторожность при ответах на вопросы и желание получить подтверждение правильности своих действий или их одобрение;

4) дети с ЗПР любят экскурсии, участие в концертах, конкурсах;

5) некоторые дети заучивают тексты и стихотворения довольно быстро и легко.

Вывод:

~ младшие школьники с ЗПР продвигаются в овладении навыком чтения, но, испытывая значительные трудности в его освоении, нуждаются в целенаправленной и продуманной помощи учителя;

~ необходимо разработать и использовать систему коррекционной работы по овладению навыком чтения.

II. Концепция проекта.

1. Понятийно-категориальное пространство проектной деятельности

Термин "чтение" употребляется в разных значениях: в узком смысле – это формирование навыка чтения, овладение техникой чтения; в широком – техника чтения и плюс понимание прочитанного ("Методика обучения чтению").

Навык – автоматизированное действие, вырабатывающиеся в результате длительных организованных упражнений ("Словарь-справочник по методике русского языка").

Выделяют три этапа процесса формирования навыка чтения (Егоров Т.Г.)

1. Аналитический (приходится на период обучения грамоте и характеризуется слого-буквенным анализом и чтением слов по слогам).