Дипломная работа: Особенности формирования навыков тестирования в процессе обучения английскому языку с учетом т

Неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам в школе является контроль уровня владения учащимися иноязычными навыками и умениями. От правильной организации контроля зависит качество обучения.

Ф.М. Рабинович считает, что при проведении контроля необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Контроль должен носить регулярный характер.

2. Контроль должен охватывать максимальное количество учащихся за единицу времени.

3. Объем контролируемого материала должен быть небольшим, но достаточно репрезентативным, чтобы по степени его усвоения (неусвоения), владения (невладения) им учащимися можно было судить, приобрели ли они необходимые навыки и умения.

4. При проведении контроля следует исходить от конкретных задач урока. Фактически осуществление каждой из задач урока должно контролироваться путем использования целесообразных форм и приемов контроля [16].

Среди многочисленных типов заданий, которые используются для составления тестов и контрольных работ, чаще всего встречаются следующие:
- перекрестный выбор (matching),
- альтернативный выбор (true-false, ets.),
- множественный выбор (multiple choice),
- упорядочение (rearrangement),
- завершение/ окончание (completion),
- замена / подстановка (substitution),
- трансформация,

- ответ на вопрос,
- внутриязыковое перефразирование,
- межъязыковое перефразирование (перевод),
- клоуз-процедура (cloze procedure) и т. д.

Виды вопросов в тесте

Для каждого из следующих тестов нуж­но четко представлять, что он проверяет, как вы будете оценивать его, насколько легким он будет для школьников.

Выбор из множества

В этом виде теста школьники выбирают правильный ответ из нескольких предло­женных. На самом простом уровне выбор из множества проверяет знание школьни­ками грамматики.

Например, выберите правильный ответ: а, в, с, d.

Charles to work yesterday .

a) doesn't go;

в) isn't going;

c) didn't go;

d) won't go.

Выбор из множества может быть состав­лен более продуктивно, если он является частью диалога, например:

Diana: Where are you...

a) going?

в) moving?

c) running?

d) travelling?

Jane: I'm going to the shop. Diana: Couldn't you...

a) post?

в) take a letter with you?

c) bring?

d) buy?

Jane: Of course.

Выбор из множества имеет плюс в том, что его легко проверять, но трудно написать варианты вопросов, которые являлись бы одновременно неабсурдными и неправиль­ными. Убедитесь, что только один вариант является правильным. Такие варианты вы­бора из множества направлены на понима­ние школьниками грамматических форм, не показывая при этом их способностей к использованию языка.

Заполнить пробел