Дипломная работа: Особенности формирования навыков тестирования в процессе обучения английскому языку с учетом т

Однако учащиеся должны понять весь текст, а затем написать слова на отдельном листе. Посмотрим на пример теста из "Open­ing Strategies" (начальный уровень).

Dear Jane .

Rome (1) a beautiful city. People (2) very good. Linda (3) like the city but (4) likes food. Linda has two friends in Rome (5). Paola and Andrew (6) live (7) the North-West of Rome. Andrew is a painter (8) pic­tures are very good. Paola is an Italian and Andrew is a Spaniard. He is (9) Madrid. I (10) speak Italian and Spanish but they speak English well. Bye . Jenny .

Этот пример показывает не только грамматическую компетентность школьников (личные местоимения, предлоги, глагол «быть»), но и их понимание текста, что является, конечно, более integrative, чем распространенное задание тина:
Не ate an orange after breakfast .

Fill in вопросы составлять достаточно лег­ко, xoтя иногда трудно гарантировать то, что школьники дадут только один вариант ответа.

В примере про апельсин понятно, что су­ществует много правильных вариантов от­вета.

Поэтому следует постараться составить варианты вопросов, допускающих только один ответ.

Дополнение предложения

Fill ins обычно предполагают постановку одного слова, но в то же время они могут быть расширены до двух и более слов. Чаще всего будет несколько способов, чтобы за­полнить пропуск. Такие виды вопросов на­зываются sentence completion. Посмотрим на пример теста из "Meanings into Words" (upper — intermediate), в котором школьни­кам предлагается выбрать варианты отве­тов так, чтобы они не потеряли смысла.

1. A: Are you sure, that everything is all
right?

B: Dont worry I of myself.

2. Both teams were exhausted. They for 3 hours.

3. An old Lady who , sat at the table and asked for tea.

4. He was born in 40s, so he must be .

Очевидно, что школьники, которые вы­полняют это задание правильно, показыва­ют хорошие знания грамматики и лекси­ки. В этом смысле такой вид теста можно считать вполне integrative. Но проблема в том, что трудно будет проверить этот тест достаточно точно. Стоит ли повышать бал­лы студентам, которые показали себя бо­лее advanced? Все ли ошибки оцениваются одним количеством-штрафных баллов?

Иногда составители тестов предполагают несколько вариантов ответов, и в этом слу­чае необходимость решить, каким из них воспользоваться, осложняет проверку теста.

Перестановка слов в предложении

Sentence reordering. Если вашим учени­кам знаком такой вид работы, часть теста для начинающих может выглядеть так:

1. Не lives/ John /and/ in London/ a student.

2. Thursday /Toronto/ she was /in/ on.

Этот вид теста развивает у школьников знание синтаксиса, что, конечно, является полезным добавлением. Однако не стоит отождествлять этот тест с test of production. Составители теста должны понимать, что, если в порядке слов допустимы не­сколько вариантов (а такое случается час­то), все возможные. варианты должны рас­цениваться как правильные.

Упражнения на трансформацию

Тест, целью которого является прове­рить знание синтаксиса, называется транс­формацией. Ученикам нужно переписать предложе­ния так, чтобы в них была другая граммати­ческая структура, но при этом они не поте­ряли бы своего смысла по отношению к пер­воначальному. Вот некоторые примеры.

Дополните предложения так, чтобы в них сохранился смысл изначального пред­ложения. Начните с данных слов.

1. John is taller, than Mary. Mary isn’t

2. I haven't seen her for 5 years, he said. He said , that .

Опять же этот вид теста требует от уча­щихся подготовки к нему. Школьники должны быть знакомы с таким видом теста до того, как он им дается. Безусловно, спо­собность грамматически трансформиро­вать предложения требует определенных знаний, хотя иногда логика также помога­ет справиться с тестом.

Написание предложений

Распространенным является тест, где учащихся просят написать предложения по картинкам. Например, изображена ком­ната, нужно описать, что в ней находится, используя грамматические конструкции с обстоятельством места. Хотя этот тест и не очень креативен, он яв­ляется более integrative, чем просто fill in.

Параллельное написание

Одним из integrative тестов является па­раллельное написание. Ученики пока­зывают знание грамматики и лексики по­средством имитационного написания рас­сказа, который они прочитали и поняли.

Тест из "Track 2" (элементарный уро­вень) предлагает такой прием. Дается кар­тинка острова Konrada на карте и рассказ, описывающий его местонахождение, горо­да, людей. Затем дана картинка другого острова на карте — Binаt — и задание описать его по тем же критериям.

1.3 Характеристика этапов обучения английского языка.

Цели и задачи

Весь процесс обучения английского языка в средней школе делиться на 3 этапа: начальный этап, средний этап, старший этап.

Под начальным этапом в средней школе понимается период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения этого предмета.