Дипломная работа: Особенности формирования навыков тестирования в процессе обучения английскому языку с учетом т
Стратегическая цель формирования у учащихся способности к межкультурному общению на новом языке конкретизуется в рамках двух подэтапов начального обучения английскому языку:
Подэтап 1 - 2 класс как первый год обучения (или 1 и 2 классы), где создается коммутативное ядро устной речи и чтения и начинает формироваться способность детей к общению и взаимодействию на новом языке. В первой четверти 2 класса (устный вводный курс) или в 1 классе дети учатся только понимать английскую речь на слух и говорить, а к чтению и письму приступают со второй четверти 2 класса.
Подэтап 2 – 3 и 4 классы, где продолжает формироваться способность учащихся к межкультурной коммуникации и создается база для дальнейшего изучения иностранного языка.
Обучение школьников технике чтения и формирование у них умения читать про себя относительно простые аутентичные тексты является одной из целей иноязычного языкового образования в начальной школе. Основная задача во 2 классе – развитие техники чтения на английском языке: ученики должны овладеть буквами алфавита, усвоить звуко-буквенные соответствия, уметь читать вслух слова, фразы и тексты с правильным делением их на смысловые группы.
Начальный этап важен еще потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. Нельзя не согласиться с английским методистом Г. Пальмером, который придавал очень большое значение началу в изучении иностранного языка. Так, он писал: “Take care of the first two stages and the rest will take care of itself”.
На среднем этапе изучения иностранного языка наблюдается сдвиг в сторону увеличения удельного веса самостоятельности учащихся. На построение обучения накладывают особый отпечаток значительное накопление языкового материала, заметные изменения в мотивах учения, связанные как с развитием знаний и умений, так и с возрастными особенностями и интересами учащихся.
Значительный по количеству материал, накопленный к этому периоду, и мыслительные способности учащихся позволяют организовывать самостоятельную работу учащихся, направленную на сохранение языкового материала в памяти и оперирование им.
На старшем этапе построение обучения существенно меняется по сравнению с предыдущими этапами: возрастает удельный вес чтения, используются все виды речевой деятельности, учащиеся больше работают самостоятельно. Новым на данном этапе является то, что устная речь может развиваться в связи с текстом и отражать личностную оценку содержания. В обучении четко проявляется определенная логика общения, которая и направляет речевую деятельность учащихся.
Цели и задачи на старшем этапе обучения конкретизируются в направлении систематизации умений учащихся оперировать языковым материалом в разных видах речевой деятельности ( в связи с прочитанным или прослушанным), различными типами фраз, их грамматическими и лексическими вариантами. Такая систематизация может происходить как применительно к ситуациям устной речи, так и применительно к контексту читаемого. При этом цели и задачи обучения могут быть уточнены, например: оперирование различными видами типовых фраз в пределах набора ситуаций (следует перечисление набора ситуаций); оперирование лексическим материалом по ситуациям, объединяемым темой (обобщающее повторение лексике по теме); определение незнакомыми лексическими единицами (лексикой, фразеологией) в сочетании со знакомыми применительно к незнакомому контексту читаемого; оперирование новыми лексическими единицами применительно к незнакомому контексту с опорой на словообразовательный анализ и догадку; оперирование незнакомыми лексическими единицами применительно к незнакомому тексту, опираясь на двуязычный словарь.
ГЛАВА 2
ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТЕСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
2.1 Использование тестов на начальном и среднем этапе обучения
В этом разделе мы приведем наглядные примеры проведения контроля в игровой форме, что очень нравится учащимся младших классов, заставляет их забыть о том, что они могут получить плохую оценку, стимулирует их желание изучать иностранные язык. Дети выполняют не контрольную работу, а играют, в то время как учитель для себе оценивает знания ребят, делает выводы о том, что они усвоили, над чем еще продеться поработать дополнительно. (Ниже приведенные тесты являются разработкой по учебнику для 2 класса И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной.)
Тест 1
Задачи
Проверить знание учащимися транскрипционных знаков, звуков и букв. Проконтролировать умения школьников понимать на слух небольшой текст, состоящий из лексики по теме «Семья».
Ход урока
1. Ребята! Сегодня к нам приехали гости из Великобритании. (Группа 2 въезжает на английском двухэтажном автобусе.) Давайте познакомимся с гостями.
Р 1: What is your name?
P2: My name is Nick. And what is your name?
P1: My name is Sasha. How are you?
P2: I'm fine, thank you. Etc.
Ну вот, вы и познакомились. Давайте споем известную вам песенку "What Is Your Name?".
2.А сейчас ребята из Великобритании приглашают нас к себе во дворец английской королевы Елизаветы II. Но путь у нас будет длинный и трудный. Нам придется преодолеть много препятствий.
Сначала нам нужно переплыть пролив Ла-Манш. Мы это сделаем на личных маленьких лодочках. Каждая лодочка имеет свое название. Я буду называть эти лодочки, а вы должны написать их названия. Тот, кто напишет правильно, переберется на тот берег и попадет на прием к королеве.
[h], [m], [n], [s], [z], [p], [k], [g], [v], [d], [f] , [r], [t], [b], [1]
3.Ну вот, мы и перебрались на тот берег. Но на пути у нас густой лес, в котором живет Баба Яга и много диких зверей. Сейчас они спят. Давайте пройдем тихо, чтобы не разбудить их. Поэтому молча обведите красным карандашом только глухие звуки.
[h], [s], [р], [k], [f], [t]
4.Молодцы, ребята! Мы сумели тихо пройти через лес. Но что это? Перед нами сплетение дорог в этом огромном городе Лондоне - столице Великобритании. Как же нам найти королевский дворец? Нам поможет английский полицейский. Но прежде он хочет проверить наши знания английских букв, так как без них мы не сможем прочитать названия улиц и дворцов.
Dd, Bb, Сс, Nn, Mm, Vv, Zz, Xx, Rr, Tt, Pp, LI, Kk, Hh, Gg, Ww, Qq, Ss, Ff, Jj
5.И вот мы стоим перед Букингемским дворцом, в котором живет королевская семья зимой. Но пройти туда нельзя, так как дворец охраняется стражниками. Каждый день в 11.30 происходит смена караула. Один из стражников послал нам письмо, после прочтения которого мы узнаем пароль. Слушайте внимательно и старайтесь всё понять.
Dear Russian friends,
My name is Sam. I live in Great Britain. I have got a family: a mother, a father, a sister, and a grandmother. But I haven't got a grandfather or brother. I have got an aunt. Her name is Ann. She has got a son. I love my family.
А теперь пароль. Я говорю вам предложения. Если они взяты из текста правильно, ставьте знак +, а если я буду говорить то, чего не было в тексте, ставьте знак -.