Курсовая работа: Методика використання лекційно-семінарської системи в аграрних технікумах і коледжах при вивченні дисциплін економічного профілю

3.Створювати ситуацію значимості процесу перевірки й оцінки навчальної діяльності студентів.

4. повагою ставитись до навчальної праці вихованців та всіляко стимулювати її.

5.Чітко формулювати запитання, які спонукали б студентів до активних мислиневих дій, витримувати паузу, яка дає змогу всім студентам зібратися з думками; лише після цього запрошувати конкретного студента для відповіді.

6.Уважно слухати відповідь, схвальним словом, жестом і мімікою стимулювати розумову активність вихованців, не перебивати монологічну відповідь студента, аналіз робити після закінчення відповіді.

7.Після завершення відповіді робити її короткий аналіз, аргументовано й об'єктивно оцінювати.

8.Залишати за студентами можливість повторно опрацьовувати навчальний матеріал, виконувати навчальне завдання відповідно до їх індивідуальних розумових можливостей.

9. Під час відповідей студент може користуватися опорними конспектами, схемами, довідниками, іншими наочними матеріалами.

10.Забезпечувати оптимальні умови для всебічної перевірки знань, умінь і навичок студентів за допомогою різноманітних сласних технологій.

Під час використання модульної системи навчання педагог, в основному, здійснює консультативну, контролюючу, керуючу навчальними діями, комунікативну та виховну функції.

Із практики видно, що ця технологія дозволяє рівномірно та інтенсивно адаптувати студента до навчального процесу, глибше перевірити засвоєння ним матеріалу, підвищити його зацікавленість у вивченні дисципліни. Студент стає більш впевненим у результатах своєї діяльності.

Викладач і студент стають співавторами у навчальному процесі і працюють на кінцевий результат - якісні знання студента. Успішність в процесі навчання з дисципліни має тенденцію до зростання з кожним семестром.

Працюючи за модульною системою викладачі і студенти упевнились, що підвищується взаємна вимогливість між студентами і викладачем, відповідальність за якість знань.

Висновок

Отже, використовуючи лекційно - семінарське заняття та модульну систему організації навчального процесу ми можемо зробити висновок:

Лекції та семінари один із найефективнішихметодів навчання та контролю знань у вищій школі.

Застосування цих форм дає змогу дотримуватисьсистематичності в аналізі и оцінці знань, уміньі навичок студентів. Ці форми доцільно використовувати при вивченні

нового матеріалу, пов'язаного з раніше вивченим; при розгляді складного для самостійного вивченняматеріалу;

Подачі інформації великими частками в планіреалізації теорії укрупнення дидактичних одиниць у навчанні.

При виконанні низки завдань з однієї чи декількохтем, розділів; Застосуванні вивченого матеріалу при розв'язанніпрактичних задач. При узагальненні і систематизації знань і уміньучнів;

При проведенні занять, які присвячені різним методам розв'язання завдань, виконанню системи евристичних питань.

Модульна система навчання здійснює консультативну, контролюючу, комунікативну та виховну функції. Дозволяє глибше навчати та перевіряти засвоєння матеріалу студентами, підвищити зацікавленість студента у вивченні економічних дисциплін.

Основні компоненти структури лекцій

Лекція, як форма навчальної діяльності у вищому навчальному закладі має структуру, яка включає:

1. Організаційну частину.

1.1. Доповідь чергового про присутність студентів на заняття.

1.2. Перевірка готовності студентів до заняття.

2. Вступну частину;

2.1. Формування теми і мети лекції

2.2. Оголошення плану лекції.