Реферат: Методическое пособие
И 3.4. Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают подбирать и расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование.
И 3.5. Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаются в игру, заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; используют выразительные движения, мимику, интонированную речь; вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.).
И 3.6. Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости, как равноправный партнер.
И 4. Сотрудники реализуют индивидуальный подход в организации игры детей.
И 4.1. Организуют игры с учетом личностных особенностей и специальных потребностей детей (игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками и задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей и т.п.).
И 4.2. Обращают особое внимание на «изолированных» детей (оказывают для них привлекательные игры, оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли и т.п.).
И 4.3. Способствуют поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (организуют игры отдельно для мальчиков и девочек и совместные; предлагают роли мамы, хозяйки и пр. Для девочек, роли, связанные с мужественными профессиями, - для мальчиков; обеспечивают детям возможность выбора соответствующих игрушек, атрибутов, костюмов).
И 4.4. Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.
И 5. Сотрудники способствуют развитию у детей разных видов игры.
И 5.1. Организуют сюжетно-ролевую игру.
И 5.2. Организуют игру с правилами.
И 5.3. Способствуют возникновению режиссерской игры.
И 5.4. Организуют игры-драматизации.
И 5.5. Побуждают детей к играм-фантазиям (придумыванию сказок и пр.).
И 5.6. Организуют подвижные и спортивные игры.
И 5.7. Используют дидактические игры в педагогическом процессе.
И 5.8. Приобщают к играм разных народов.
И 6. Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.
| Критерии | оценки | Воспитатели | Средний бал | Оценка специалиста | Средний бал | Комментарий |
I | II | |||||
5. Ф - Физическое развитие и здоровье Ф 1. Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.). Ф 2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям. Ф 2.1.Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями. Ф 2.2. Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.). Ф 2.3. Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения – сидя, стоя, лежа и т.п.). Ф 2.4. Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.п.). Ф 2.5. Мягко, используя поощрение, корректируют движение и осанку каждого ребенка, который в этом нуждается. Ф 3. Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни. Ф 3.1. Развивают у детей навыки личной гигиены. Ф 3.2. Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены (при проведении занятий обращают внимание детей на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии на состоянии кожи, зубов и пр.). Ф 3.3. Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства «мышечной радости». К-во Просмотров: 798
Бесплатно скачать Реферат: Методическое пособие
|