Педагогика / Реферат: Методическое пособие

Реферат: Методическое пособие

Ф 4. Педагоги ДОУ создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности.

Ф 4.1. Включают элементы двигательной активности детей (бег, лазание, прыжки и т.п.) в сюжетные игры.

Ф 4.2. В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей используют игровые образы и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках, на занятиях и т.п.).

Ф 4.3. Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.).

Ф 5. Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы; проводят обучение детей плаванию и т.п.).

Ф 6. В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются разные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино-, фито- и физиотерапия, массаж, коррегирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.).

Ф 7. Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями.

Ф 8. Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей.


Критерии оценки Воспитатели Средний бал Оценка специалиста Средний бал Комментарий

I

II

6. Р - Речевое развитие ребёнка.

Р 1. Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками.

Р 1.1. Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребёнка, внимательно относятся ко всякого рода его фантазиям, побуждают детей к познавательному общению во время прогулки, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).

Р 1.2. Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой (привлекают внимание ребёнка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать на них и высказываться).

Р. 2. Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.

Р. 2.1. Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные предложения), грамматически правильная и т.п.

Р. 2.2. В речь включается разнообразные образцы речевого этикета и т.п.

Р 3. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Р 3.1. Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).

Р 3.2. Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае не

Р 4.Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных возможностей.

Р 4.1. Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них.

Р 4.2. Сотрудники создают условия для включения детьми называемых предметов и явлений в иг­ру и предметную деятельность.

Р 4.3. Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с переносным смыслом слов «человек хмурится», «утро хмурое», уточняют оттенки смысла разных слов и т.д.).

Р 4.4. Знакомят детей со словами, имеющими одина­ковое значение (синонимами), противополож­ное значение (антонимами), имеющими одина­ковое звучание, но различное значение (омони­мами).

Р 5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат пра­вильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, фор­мулировать вопросы и отвечать на них, стро­ить предложения.

Р 6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.

Р 6.1. Поощряют детей к рассказыванию, разверну­тому изложению определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и са­мостоятельное сочинение сказок и пр.).

Р 6.2. Организуют диалоги между детьми и со взрос­лыми (инициируя игры детей типа «разговор по телефону»).

Р 7. Сотрудники уделяют специальное внимание раз­витию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции («повер­нись», «наклонись», «подними руки и похлопай ими», игра «принеси то, не знаю что» и т.д.).

Р 8. Сотрудники создают условия для развития пла­нирующей и регулирующей функций речи де­тей в соответствии с их возрастными особенно­стями.

Р 8.1. Стимулируют детей комментировать (сопрово­ждать речью) свои действия в предметной дея­тельности.

К-во Просмотров: 795
Бесплатно скачать Реферат: Методическое пособие