Реферат: Практикум по детской психологии
5.3 Рисовала с большой охотой, была увлечена процессом.
Анализ: К рисованию Марина приступила с интересом. На моё предложение нарисовать чашку, она отреагировала положительно. Она стала рисовать стол, потом нарисовала на нем чашку, нарисовала она её правильно, рядом с чашкой она изобразила вазу с виноградом. Следующим рисунком, я предложила ей нарисовать прогулку их группы. Марина нарисовала несколько детей, некоторое оборудование площадки детского сада. В рисунке присутствует прозрачность формы, присутствует шаблонное рисование- тела людей рисуются одинаково, но у многих отсутствуют части тела, в рисунке наблюдается отсутствие перспективы, просто Марина распределяет предметы по всему листу.
Вывод: Марина находиться на стадии схематического изображения. Способ построения изображения прост, композиция и содержание рисунков соответствуют замыслу.
Задание 2. Изучение особенностей внимания у детей.
Методика 1.
Протокол:
Цель: изучение свойств внимания.
Материал: 5 предметных картинок, рассказ (сказка), цветные карандаши, лист бумаги.
Испытуемый: Жирная Марина
Возраст: 5 лет
Дата проведения обследования: 02.04.10 г.
Время: 16:05
Серия 1.
Цель: выявление устойчивости произвольного внимания.
Протокол: - Марина, сейчас мы с тобой прочитаем интересную сказку - «Маша и медведь». Ты знаешь эту сказку? Марина - «Да мы её уже много раз читали!» Хорошо, я тебе сейчас буду читать эту сказку, а ты будешь ставить на своем листочке черточку вот такую (показываю), каждый раз, когда услышишь слово «медведь». Ты должна быть внимательна, чтобы услышать это слово, и не забудь поставить каждый раз ставить палочку.
| Показатели | Части текста | ||
| I | II | III | |
| Количество выделенных слов в тексте | 7 | 12 | 9 |
| Количество замеченных слов | 7 | 12 | 9 |
| Процент выполненного по частям | 100% | 100% | 100% |
| Средний процент устойчивости внимания | 100% | ||
| Вывод: | Внимание устойчиво на всех этапах. | ||
Анализ: Марина с интересом выполняла задания, была очень внимательна, она не отвлекалась.
Вывод: Внимание было устойчиво на всех этапах. Марина показала 100% результат.
Серия 2.
Цель: выявление объема произвольного внимания.
Протокол:
- Марина, перед тобой на столе 10 картинок, спрятанных под платочком. Я сейчас подниму его, и ты должна будешь быстро запомнить, какие там лежат картинки, но времени будет мало – я открою и сразу закрою.(открыла и закрыла картинки). Называй, какие запомнила.
- Кастрюля, стул, машина, часы, ложка, чайник, расческа.
| Название предъявленных картинок | Количество правильно воспроизведенных картинок | % правильно воспроизведенных картинок |
| Кастрюля,Чайник,Банка,Стул, Машина, Чашка, Часы, Ложка, книга, расческа. | 7 | 70% |
Анализ: Я разложила перед Мариной 10 картинок с предметами. Дала время просмотра- 3 секунды. После чего я их закрыла. Я попросила Марину назвать те предметы которые она видела на картинках. Марина назвала 7 из 10.
Вывод: Продуктивность произвольного внимания у девочки хорошая.
Серия 3.
Цель: выявление распределениявнимания.
Протокол:
Я предложила Марине нарисовать рисунок, и походу рисования рассказывать сказку. Марина-« А я могу рисовать все что хочу?» Я-« Да! А что ты хочешь нарисовать?»- Марина-« Хочу нарисовать кота, он будет очень красивый!» Я-«А какую сказку ты мне будешь рассказывать?» Марина-« Я хочу рассказать сказку «колобок».» Марина рисовала мне кота, и рассказывала сказку « Колобок». Потом я предложила ей раскладывать мозаику и отбивать ногой ритм. Я-« Марина, смотри какая у меня мозаика! Смотри, тебе надо собрать этого утенка!» Марина-« Хорошо, он красивый!» Я-« Но при этом ты должна будешь отбивать ритм, который я тебе покажу.» Марина-« Хорошо.» Во время выполнения задания Марина испытывала сложности. Марина-« Я не могу стучать ногой, я отвлекаюсь от утенка.» Я- « Давай я тебе покажу снова, а ты постарайся и будь внимательна.»
Анализ: Марина была внимательна, первое задание она выполнила без затруднения. Второе задание вызвало сложности, Марина начала сбиваться забывать ритм. Марина обозначала свои проблемы.
Вывод: Распределение внимания ребенка зависит от сложности выполняемого задания.