Реферат: Сучасні методики викладання хімії
1. Придумати асоціації до оксидів Карбону і силіцію.
2. Вуглекислий газ був відкритий у 1620р. голандським алхіміком Я. – Б. ван Гельмінтом, який назвав його „лісовим духом.
(Вуглекислий газ утворюється під час спалювання деревного вугілля)
Також підготувати повідомлення на одну із тем „Найбільш екологічно шкідливі підприємства України”, „Джерела надходження СО і СО2 в тмосферу”, „Перша діпомога при отруєнні чадним газом”.
При вивченні теми „Карбонатна і силікатна кислоти, їх солі”студенти однієї навчальної групи одержують завдання виконати цікавийдослід „Підводний сад”
До розбавленого розчину силікатного клею добавити декілька кристаликів солей. Дослідити швидкість утворення „хімічних водоростей” різними солями і записати спостереження у таблицю:
| Речовина | Колір „хімічних водоростей” | Швидкість утворення „хімічних водоростей” |
| Al2 (SO4 )3 | ||
| FeCl3 | ||
| NaCl | ||
| CuCl2 | ||
| CoCl2 |
Пояснити причину утворення хімічних водоростей („Метод Прес”).
Т – схема.
При вивченні таких тем як „Мінеральні добрива”, „Спирти”, „Ароматичні вуглеводні”, „Хімія та екологія” можна пропонувати студентам заповнити таблицю у формі „Т – схеми” з метою формування своєї думки, особистої позиції:
| Аргументи „за” | Аргументи „проти” |
Метод „Хімічна естафета”
Здійснити перетворення, вказати умови перебігу процесів і назвати речовини:
C→ CH4 → C2 H2 → C6 H6 → C6 H5 B2 →C6 H5 OH
Студенти змінюючи один одного пишуть рівняння реакцій, поянюють умови перебігу процесів та дають назви речовинам
„Ажурна пилка”
Вправа виконується при вивченні теми „Значення хімії у розвязанні енергетичної проблеми”, при чому, у кілька етапів. Тому підготовку варто розпочати напопередньому занятті:
1. Пояснити суть вправи.
2. Обєднати студентів „домашні групи”
3. Дати чітко сформульоване завдання та основний теоретичний матеріал.
Ця технологія може бути використана у тих випадках, коли необхідно засвоїти велику кількість інформації за короткий проміжок часу. Для цього викладач:
- добирає необхідний для заняття матеріал та готує індивідуальний інформаційний пакет для кожного студента.
- Готує таблички з кольоровими позначками для того, щоб студенти змогли визначити завдання для групи. Кожен студент входитиме до 2-ох груп – „домашньої” та „експертної”.
- Обєднує студентів „домашні групи” від 3-ох до 6-ти студентів. Студенти мають знати, хто ще входить в їхню групу. Домашнім групам дати частину інформації для засвоєння, кожній групі – окремо яку вони мають опрацювати вдома та опанувати на такому рівні, щоб могли розповісти її та навчити інши.
- Після завершення роботи домашніх груп, студенти розходяться по „кольорових групах”, девони виступають з експертами з окремої теми (своєї частини інформації). Наприклад, у першу групу –– „експертну” –– мають увійти студенти з табличками з червоною позначкою, які працювали у домашніх групах з табличкою, які працювали у домашніх групах 1, 2, 3. Друга група складається з осіб, щопрацювали в цих самихс „домашніх групах” і мають таюлички жовтою позначкою і. т. д. Останній етап - студенти повертаються „додому” і діляться новою інформацією.
Завдання групам 1, 4.
- чому в Україні виникла енергетична проблема?
- Які ви знаєте форми енергії?
- Дайте коротку характеристику енергетичного потенціалу України.
- Подайте інформацію у формі схеми.
Завдання групам 2, 5.
- Світ наповнений енергією. Енергія є практично всюди.
Охарактеризуйте джерела енергії.
- Обгрунтуйте їх поділ на відновлювані та невідновлювані.
Завдання групам 3, 6.