Реферат: Сучасні методики викладання хімії

3. Насичений вуглеводень.

4. Продукт перегонки нафти.

5. Перший гомолог бензену (бензолу)

6. Тринітротолуол.

Відповіді:

1.Будова 4.Бензин

2.Кекуле 5.Толуол

3.Пентан 6.Тринітротолуол

Хімічний чайнворд

Грають 2-ві команди. Ведучий називає будь-який елемент (наприклад, Сульфур) і показує його клітинку в таблиці Д. Менделєєва. Представник однієї з команд, до якої звертається ведучи, повинен назвати хімічний елемент (Радон), який розпочинається на ту літеру, на яку закінчився попередній елемент.

Не помилися

Ведучий називає підряд з невеликими паузами елементи. Якщо елементи належать до металічних, гравці простягають уперед ліву руку, якщо до неметалічних – праву руку, якщо елемент утворює амфотерні оксиди і гідроксиди – дві руки. Хто помиляється вибуває з гри.

„Навчальна конференція”

Проводиться з метою встановлення набутих знань з майбутьньою спеціальністю студентів. Наприклад, для студентів автомобільного відділення можна запропонувати такі теми реферативних виступів: „Альтернативні види пального”, „етиловий спирт як наркотик і технічна сировина”, „полімери на автотранспорті”, „Автотранспорт і захист довкілля”, „октанові числа бензинів і способи їх підвищення”.

Студенти вибирають теми реферативних виступів можуть запропонувати інші, над якими будуть працювати місяць – два. Дається пояснення, як правильно працювати над встановленою темою, перелік деякої літератури. Перелік дається не повний, щобстуденти самостійно могли працювати з каталогом в бібліотеці. Вбіблітеці можна зробити виставку літератури на вказану тему. Перед конференцією підібраний матеріал переглядається іскладається план виступів. На конференцію запрошуються студенти старших курсів і викладачі спецдисциплін. Старшокурсники готують питання звязані з практичним застосуванням відповідних органічних речовин. Арбітри підводять підсумок. Називаються кращі роботи.

За В. Сухомлинським:”Сильним досвідченим стає педагог який вміє аналізувати свою працю. Ефективні засвоєння студетами навчальної інформації півищується в разі усвідомлення ними систематичності в впровадження фронтальних поточних форм контролю”. Такою формою контролю в системі особистнісно зорієнтованого навчання є хімічні диктанти.

Відповідно до теми хімічні диктанти поділяються на:

- тренувальні;

- контрольні

- закріплювальні;

- систематизаційні.

Їх можна використовувати на таких етапах заняття:

1) на початку заняття:

- для формування певних навичок (наприклад, складання формул речовин за назвами);

- для здійснення оперативного контролю засвоєння студентами навчального матеріалу;

2) перед поясненням нового матеріалу з метою актуалізації опорних знань;

3) після пояснення нового матеріалу з метою його осмислення та систематизації.

За формою написання хімічні диктанти поділяються на:

1) вибіркові (графічні);

2) фразеологічні;

3) стехіометричні;

4) формульні;