Книга: Возрастная и педагогическая психология
· · Владеет элементарными умениями осуществления учебно-воспитательного процесса с детьми младшего школьного возраста.
· · Владеет приемами анализа и оценки собственной педагогической практики.
Программа курса
1. 1. Предмет и методы возрастной психологии. Объекты и предмет науки. Онтогенез психики как предмет возрастной психологии. Основные стратегии и приемы исследования в возрастной психологии: продольное наблюдение, «поперечные срезы», близнецовый метод, формирующий эксперимент.
2. 2. Источники и движущие силы психического развития. Факторы, влияющие на процесс психического развития: биологическая составляющая, социальная среда, активность личности. Основные типы противоречий и направления развития личности.
3. 3. Закономерности и тенденции развития психики. Специфика психологических закономерностей. Неравномерность и необратимость процесса психического развития, их проявления. Стабилизация психологических характеристик.
4. 4. Проблема периодизации детских возрастов. Основания выделения периодов и эпох детства. Различные типы периодизаций. Закономерности, прослеживаемые в последовательности периодов детства.
5. 5. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Итоги развития ребенка в дошкольном детстве. Психологическое содержание школьной готовности. Особенности основных психических процессов и видов деятельности в младшем школьном возрасте. Возрастные возможности младшего школьника.
6. 6. Психология отрочества. Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и ее отражение в психологических особенностях возраста. Психосексуальное развитие подростков. Условия перехода от детства к взрослости. Общение – ведущий тип деятельности. Подростковые группы, их виды и функции. Особенности идентификации, новообразования возраста. Проблема девиантного поведения в эпоху подростничества.
7. 7. Развитие самосознания в юности. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение старшеклассников. Формирование мировоззрения в период ранней юности. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни.
8. 8. Психологическая специфика зрелости. Молодость как начальный этап зрелости. Психосоциальное развитие в период средней взрослости. Кризис середины жизни, его психологический смысл. Психологические теории и подходы к изучению особенностей развития личности взрослого человека.
9. 9. Личность и старение. Кризис пенсионного возраста. Психологические особенности пожилого и старческого возраста. Психологические проблемы в период геронтогенеза.
10. 10. Психологические основы образования. Понятия: образование, воспитание, обучение, учение, научение. Психологическая специфика учебной деятельности. Структура учения. Уровни научения.
11. 11. Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм. Анализ целей, принципов, методов, ролевых позиций, ожидаемых результатов в различных парадигмах образования.
12. 12. Педагогическая деятельность, ее структура. Педагогические способности и мастерство. Учитель как субъект педагогической деятельности.
13. 13. Психологическое проектирование и анализ учебного занятия. Описание психологических предметов урока. Выделение параметров и показателей оценки урока. Составление схем анализа педагогического процесса. Мониторинг учебного процесса.
14. 14. Педагогическое общение. Ролевые и психологические позиции педагога и ученика. Характеристика стилей общения. Ненасильственная коммуникация. Эффективный педагог в различных образовательных парадигмах.
15. 15. Понятие воспитания. Воспитание и самовоспитание. Цель и содержание воспитания. Процесс воспитания, его возрастной аспект. Психологические принципы воспитания. Закономерности воспитания.
Темы семинарских занятий
Семинар 1. Основной вопрос возрастной и педагогической психологии(4 часа).
1. 1. Что определяет развитие психики (проблема основных источников и движущих сил психического развития)?
2. 2. Соотношение процессов обучения и развития.
3. 3. Развитие как социализация.
Литература
1. 1. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М.: Педагогика, 1991. – С. 81 – 93; 374 – 410. – Гл. 6, 8, 10, 11, 12, 13, 15.
2. 2. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 1996.
3. 3. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. Гамезо М.В. – М.: Просвещение, 1984.
Семинар 2. Развитие ребенка до поступления в школу (2 часа).
1. 1. Эпоха раннего детства. Основные итоги.
2. 2. Психология игры. Развивающие игры.
3. 3. Психологическая готовность к школьному обучению.
Литература
1. 1. Минскин Е.М. От игры к занятиям. – М.: Просвещение, 1987.
2. 2. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб., 1996.
3. 3. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1987. – 304 с.
4. 4. Эйнон Д. Творческая игра. – М., 1995. – 192 с.
5. 5. Готовность к школе /Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1995. – 120 с.
Семинар 3 . Психологическое проектирование учебного занятия (4 часа).
1. 1. Последовательная операционализация психологических целей учебного занятия (см. алгоритм).
2. 2. Конструирование параметров учебного занятия (см. лист проектирования и оценки урока).
3. 3. Проектирование учебного занятия по одному из параметров (см., например, «обучение понятиям»).
Литература
1. 1. Козлова И.Н. Психологические аспекты анализа урока. //Хрестоматия по курсу педагогической психологии. Часть 1. – Вологда, 2002.
2. 2. Козлова И.Н. Психологический анализ и проектирование урока в системе развивающего обучения, Вологда, 2002.
3. 3. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.