- выделение существенных, необходимых и достаточных признаков понятия;

- выяснение места нового понятия в системе других понятий;

- поощрение учащихся к объяснению понятий своими словами

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0-3 7б

ФОРМИРОВАНИЕ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ

- педагог демонстрирует свои или чьи-то творческие возможности;

- учащимся предлагаются проблемы, имеющие множество решений;

- стимулируется высказывание идей, принимаются идеи любого содержания;

- предоставляются возможности выражения предложений каждому ребенку;

- оценка и доработка идей осуществляется на следующем этапе работы или не проводится совсем;

- ценится количество и оригинальность поступивших предложений

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0-3 7в

МОДЕЛИРОВАНИЕ НА УРОКЕ

- выделение основных взаимосвязей между компонентами исследуемого явления или объекта;

- знаковое выражение выделенных при анализе положений и взаимосвязей;

- применение научного аппарата к модели (а не к объекту);

- прогнозирование поведения модели в меняющихся условиях;

- установление соответствия полученных результатов рассматриваемой ситуации или проверка решения другим способом;

- перевод результата решения на язык исходной задачи

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0-3 7г

РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ

- задания, требующие словесного или пластического описания образа;

- создание учащимися образа по описанию;

- подбор ассоциативного ряда;

- трансформация образа;

- рассмотрение взаимосвязей образов;

- рассмотрение вариантов символической функции образов

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0-3 7д

ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЯМ

- детальное рассмотрение образца;

- обсуждение последовательности действий, необходимых для решения задач;

- реализация выбранных действий;

- варьирование условий решения задач;

- контроль адекватности алгоритма решения;

- ориентировка в области приложения найденного способа действия

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0-3 7е

ФОРМИРОВАНИЕ ПОИСКОВОЙ АКТИВНОСТИ

- выделение учащимися проблем, постановка задач;

- построение гипотез и планов их проверки;