Курсовая работа: Оценка уровеня сформированности функций словоизменения и словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией

Въезжает- выезжает

Прибегает- убегает

Раздевается-одевается

8. Образование глаголов совершенного вида.

Процедура и инструкция: экспериментатор дает образец «Посмотри, на этой картинке мальчик рисует, а на другой картинке мальчик нарисовал. Посмотри на картинки и скажи, что делает на одной картинке мальчик и на другой.» (сюжетные картинки).

Материал:

Пишет - написал Снимает - снял Вешает - повесил Пилит - распилил Умывается – умылся Строит - построил Убирает - убрал Красит - покрасил

Критерии оценки результатов:

Для удобства обработки результатов была введена 4-х бальная система оценок. Результаты исследования сведены в таблицы. Результаты эксперимента фиксировались в протоколах.

3 балла - выполнил самостоятельно, без помощи и ошибок;

2 балла - выполнил с помощью по образцу, тоже без ошибок;

1 балл – выполнил задание с единичными ошибками (1-2);

0 баллов – выполнил задание с многочисленными ошибками (более 2), либо отказ от ответа.

Таким образом, предложенная методика исследования позволяет оценить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста функции словоизменения и словообразования.

Глава 3. Особенности грамматического строя речи (функции словоизменения и словообразования) у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией

3.1 Состояние функции словоизменения

В ходе проведённого исследования сформированности функции словоизменения (таб. 1) мы выделили 4группы детей. В первую группу вошли дети (2 чел.) со степенью сформированности выше среднего (2,7-2,9 б.) Детьми были допущены следующие ошибки: неверное изменение имён существительных по числам в именительном падеже (дерево-деревы, лист-листы, дом-домы); ошибки при согласовании существительных с числительными «два» и «пять» (5 книгов,5 карандашов, 5 ключов, 5 грачов, 5 лентов); ошибки при согласовании прилагательных с существительными в роде (серая пальто, синяя пальто); неточное употребление предложно-падежных конструкций единственного числа в речи (ложка слева стакана, справа стакана).

Во вторую группу вош?