Реферат: Рабочая программа дисциплины Педагогика
- оценивать уровень воспитанности школьников.
Тема 3.1 Теория образования и обучения
Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки. Возникновение и развитие теории обучения и образования в соответствии с изменяющимися общественными интересами.
Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия дидактики: образование, обучение, преподавание, учение.
Передовой опыт учителей. Современные тенденции развития теории образования и обучения.
Самостоятельная работа
Составление опорной схемы возникновения и развития теории образования и обучения в соответствии с изменяющимися общественными потребностями.
Выявление различных подходов к определению основных понятий дидактики на основе изучения основной и дополнительной литературы.
Тема 3.2 Сущность и движущие силы обучения
Современные концепции начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение.
Теория познания окружающего мира как философская основа обучения. Характеристика этапов научного познания: живое созерцание, абстрактное мышление, практика.
Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников. Структура процесса усвоения знаний, умений, навыков: восприятие, понимание и осмысление, закрепление, применение на практике. Учение и общение.
Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Их взаимосвязь.
Движущие силы и противоречие процесса обучения. Понятие “Концепция обучения”.
Традиционная система обучения Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский о сущности процесса обучения. Различные подходы к пониманию сущности обучения в зависимости от доминирующей функции.
Обучения как вид познавательной деятельности /Ю.К. Кабанский, С.П. Баранов/. Развивающее обучение /Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов/. Система поэтапного формирования умственных действий /П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина/. Обучение как сотрудничество /Ш.А. Амонашвили /. Программированное обучение /В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина/.
Практические занятия
Психолого-педагогический анализ процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков на уроке.
Самостоятельная работа
Составление схемы соотношения и взаимосвязи этапов процесса познания и звеньев учебного процесса.
Тема 3.3 Руководство учебно-познавательной деятельностью школьников
Уровни овладения школьниками системой знаний. Чувственное познание в учебном процессе как самостоятельная сторона развития личности и как средство формирования абстракций. Основы управления чувственным познанием школьников.
Абстрактное познание в учебном процессе. Формирование логических операций и приемов, видов умозаключений, способов доказательств, обоснованных суждений учащихся. Творческие виды учебной деятельности школьников на основе чувственного и абстрактного познания.
Самостоятельная работа
Анализ уровней овладения системой знаний /чувственное, абстрактное познание, их соотношение/ на основе наблюдения за управлением учебно-познавательной деятельностью школьников.
Изучение основной и дополнительной литературы с целью подбора заданий для учащихся по формированию логических операций и приемов видов умозаключений, способов доказательств, обоснованных суждений.
Тема 3.4 Мотивы учения на разных возрастных этапах
Потребности и интересы как основа мотивации учения. Эмоциональный фактор учения.
Мотивы учения школьников, их формирование и развитие. Роль познавательной активности и самостоятельности школьников в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.
Практические занятия
Решение педагогических задач по определению особенностей стимулирования учения школьников.
Самостоятельная работа
Написание рефератов “Активизация познавательной деятельности учащихся”.
Методическое наполнение педагогического руководства развитием познавательной активности школьников.
Тема 3.5 Содержание образования
Общее понятие содержания образования. Зависимость содержания образования от научно-технического процесса, развития культуры.
Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников. Преемственность в содержании дошкольного, начального, основного общего и среднего образования.
Теории формирования содержания образования.
Государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебные планы, программы, учебники и учебные пособия. Вариативность учебно-методического обеспечения в современных условиях.
Практические занятия
Характеристика реализации Государственного образовательного стандарта в учебно-методическом обеспечении образовательного процесса. Наблюдение учебного занятия с целью выявления соответствия содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников. Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями.
Самостоятельная работа