Реферат: Рабочая программа дисциплины Педагогика

Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.

Морозов О.П. Педагогический практикум. – М., 2001.

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М., 2001.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. /Ростов-на-Дону, 1995.

Раздел 3. Педагогика школы

Студент должен знать:

- различные подходы к определению сущности процесса обучения и образования;

- методологические основы процесса обучения и образования, законы и движущие силы – познания и учения;

- функции обучения;

- основные виды обучения;

- педагогическую характеристику учебно-методического обеспечения процесса обучения: учебных планов, учебных программ, учебников и их вариативность в современных условиях;

- сущность и характеристику форм организации обучения;

- основные теоретические подходы к определению сущности и цели воспитания;

- особенности содержания и организации воспитательного процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

- современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научно-методическую обоснованность и практическую применимость;

- психолого-педагогические основы взаимоотношения коллектива и личности;

- характеристику воспитательной системы школы;

- функции, основные направления и форм деятельности учителя – классного руководителя;

- содержание и методику оценки уровня воспитанности школьников;

уметь:

- определять основные этапы овладения учащихся знаниями, умениями, навыками;

- реализовывать воспитательную, образовательную и развивающую функции процесса обучения;

- осуществлять подготовку к проведению учебного внеклассного занятия, анализ и самоанализ урока и учебного занятия;

- оптимально осуществлять выбор форм, методов и средств обучения;

- организовывать процесс обучения в соответствии с закономерностями и принципами;

- оценивать знания, умения, навыки учащихся;

- определять цели и задачи воспитания школьников и соответствующее им содержание воспитания;

- организовывать воспитательный процесс в образовательных учреждениях на основе современных концепций воспитания;

- осуществлять оптимальный выбор методов средств и форм воспитания детей и подростков;

- управлять взаимоотношениями коллектива и личности школьника;