Реферат: Лингвометодические основы изучения написания буквы

чают уже анализировать элементы письменной речи с точки зрения

грамматической формы, лексического или грамматического значения и

т.д. По словам психолога С.Ф.Жуйкова, в ходе занятий "у младших

школьников складывается система умственных операций, в результате

выполнения которых решаются грамматико-орфографические задачи оп-

ределенного типа".

В период систематического курса (5-9 классы) этапы обучения

тоже должны выделяться, так как без них сложно говорить о разви-

тии, совершенствовании навыков правописания у школьников данной

возрастной группы.

2. Не только четко обозначенные этапы с их целями и задачами

влияют на качество обучения, но также не менее важное значение

имеет осознание обучающимися способов действия. При этом замече-

но, что разный способ действия имеет свой результативный "пото-

лок". Если применяемый способ перестает в определенный период обу-

чения давать требуемые результаты, его следует заменить другим.

3. Способ действия тесно связан с его ориентировочной осно-

вой - той системой конкретных операций, которые позволяют достичь

искомого результата. Например, при одном и том же теоретическом

способе действия обнаружения орфограмм результаты получаются раз-

ными, когда ученик ориентируется на наличие ударных-безударных

звуков, место согласных в слове или на факт наличия графических

- 21 -

вариантов,возможных в рамках произносительных норм. В этом и иных

случаях ориентировочная основа действия ведет фактически к раз-

ным методам обучения с их различными результатами.

4. Наконец, психологи оговаривают и формы выполнения дейс-

твий: 1) материальная (наличие плана выполнения действия, опорных

материалов, схем, таблиц и т.д.); 2) речевая (ученик вслух ком-