Реферат: Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безудрных личных окончаний

реди обучения.Уже благодаря одному этому наперед исключается

всякая возможность поставить вопрос о роли самого обучения в

ходе развития и созревания тех функций,которые активизируются

обучением.Их развитие и созревание являются скорее предпосыл-

кой,чем результатомобучения.Обучение надстраивается над раз-

витием,ничего не меняя в нем по существу" (5,с.376).

Этой теории придерживались такие психологи,как А.Га-

зелл,З.Фрейд и др. Взгляды выдающегося психолога Ж.Пиаже на

умственное развитие детей целиком соответствовали этой теории

и поддерживали ее.Теория основана на знаменитом дидактическом

принципе доступности,согласно которому детей можно и нужно

учить,что они могут понять,для чего у них уже созрели позна-

- 7 -

вательные способности.Изложенная теория,естественно,не приз-

нает так называемого развивающего обучения,- это теоретичес-

кое обоснование практики образования в принципе исключает ка-

кие-либо возможности проявления такого обучения.

Вторая теория,согласно Л.С.Выготскому,придерживается той

точки зрения,что обучение и есть развитие,что обучение пол-

ностью сливается с детским развитием,когда каждый шаг в обу-

чении соответствует шагу в развитии,которое сводится в основ-

ном к накоплению всевозможных привычек.Ее сторонником,в част-

ности,был крупный американский психолог В.Джемс.

Естественно,что по этой теории любое обучение является

развивающим,поскольку обучение детей,например,каким-либо ма-

тематическим знаниям может приводить к развитию у них ценных

интеллектуальных привычек.

В третьей теории сделаны попытки преодолеть крайности

двух первых путем простого их совмещения.С одной стороны,раз-