Реферат: Лингвометодические основы изучения написания буквы

ретических оснований. Но если спортсмен, занимающийся спортивной

ходьбой, захочет улучшить свои показания, ему понадобится тща-

тельно проанализировать все операции, входящие в действие ходьбы.

То же следует сказать и о методах совершенствования навыков пра-

вописания.

Понятие навыка в сущности двойственно: навык может рождаться

"снизу" как результат подстройки или имитации "сверху" как ре-

зультат автоматизации и редукции умения.

Однако нельзя забывать о возможности становления навыка на

чувственной, интуитивной основе. В одних и тех же условиях: в од-

ном классе, у одного учителя, при примерно одинаковом уровне раз-

вития - дети достигают разных результатов. Разве можно отрицать

так называемую природную грамотность некоторых учащихся? Им дос-

таточно однажды увидеть слово написанным или один раз почувство-

вать его в движениях руки (прописать), чтобы никогда не допускать

ошибок в этом слове? Два пути овладения навыками правописания

давно описаны в литературе сторонниками грамматического и

антиграмматического направления в методике обучения правописанию.

Одним из безусловных достижений советской педагогической науки

является безоговорочное признание положения, согласно которому

наилучшие условия для обучения правописанию создаются тогда,

когда вначале это действие, складывается как полностью осознавае-

мое. Особая заслуга в обосновании этого положения принадлежит

психологам Л.И.Божович, Д.Н.Богоявленскому, С.Ф.Жуйкова и др., а

- 7 -

также известным ученым-методистам А.М.Пешковскому, А.Н.Гвоздеву,

Н.С.Рождественскому и др.

Под сознательным письмом понимается письмо на основе орфог-

рафических правил, в которых обобщены фонетические, лексические и