Реферат: Лингвометодические основы изучения написания буквы

действия и на отдельных его этапах" [6], а также осознанию спосо-

бов выполнения действий. В связи с этим в самом действии (в дан-

ном случае орфографическом действии) выделяются два компонента -

ориентировочный и исполнительный, или ориентировочная и исполни-

тельная части.

Решающая роль в качественной характеристике действия принад-

лежит ориентировочной части. Согласно исследованиям П.Я.Гальпери-

на, для характеристики самой ориентировочной части решающее зна-

чение имеет ориентировочная основа действия - совокупность обсто-

ятельств, на которых фактически ориентируется ребенок при его вы-

полнении. Существует множество вариантов ориентировочной основы

действия, и все их различия имеют известное значение. Но в обуче-

нии кардинальные различия вызывают только следующие особенности

ориентировочной основы действия: ее полнота и то, как она состав-

лена, - эмпирически: для отдельных заданий или рационально - ге-

нетическим способом, который применим к любым заданиям изучаемой

области. От этого зависят основные типы ориентировки в предмете и

основные типы его учения с их разными возможностями и результата-

ми.

М.М.Разумовская отмечает, что выбор ориентиров, существенных

для становления навыка, в практике обучения связывается с особен-

- 10 -

ностями изучаемого предмета (орфографии), этапами обучения и

конкретной задачей. Например, в начальных классах при изучении

темы "Ь после шипящих", когда учащиеся еще не различают склоне-

ний, их внимание обращается на то, что существительные ж.р. ед.ч.

на шипящий принимают на письме Ь (рожь, мышь) по аналогии с др.

словами этого класса: тетрадь, кровать.

На этапе систематического курса учащиеся получаю уже иные